鼓励女孩扮演成功的女科学家有助于缩小STEM领域的性别差距

幻想在实验室里是没有地位的，但是一项刚刚发表于心理科学这表明，当女孩假装成成功的女科学家时，她们可能会在科学活动中坚持更长时间。Reut Shachnai(耶鲁大学)、Tamar Kushnir(杜克大学)和Lin Bian(芝加哥大学)表示，这种基于游戏的干预可以通过促进女孩早期参与科学来帮助缩小科学、技术、工程和数学(STEM)领域的性别差距。

“早在6岁的孩子就开始认为男孩比女孩更聪明，更擅长科学，”边说。这些性别刻板印象使女孩远离科学活动，造成了STEM领域的性别差距。“我们的工作旨在促进女孩参与科学，以消除这种差距。”

Shachnai, Kushnir和Bian通过对240名4至7岁的美国儿童的研究，调查了用假装游戏来体现角色榜样的价值。每个孩子被分配到三种情况中的一种。在基线组，孩子们只是和研究人员玩了一个科学游戏，预测一个物体放在水中是下沉还是漂浮。在暴露组，孩子们在完成活动之前了解了一个他们不太可能听说过的性别匹配的科学家——女孩是玛丽·居里，男孩是艾萨克·牛顿，而角色扮演组的孩子被要求扮演科学家的角色榜样。为了提高孩子们的沉浸感，研究人员称参与角色扮演的孩子为玛丽博士或艾萨克博士，半岛体育官方网址入口而不是他们的真名。

每一轮游戏结束后，孩子们可以选择是再玩一遍还是做点别的。男孩们在各种情况下都表现出很高的积极性，在没有任何干预的情况下平均完成了14轮游戏。另一方面，基线条件下的女孩在假扮自己时只完成了五轮游戏。在听到一个女性科学家的榜样后，这个数字增加到平均9轮，而当他们假装是那个科学家时，这个数字增加到12轮。

“我们的研究首次表明，假装自己是女性榜样，而不仅仅是听到她的故事，可以帮助缩小早期出现的STEM性别差距，”卞和沙赫奈解释说。

Shachnai认为，假装游戏可能有助于提高女孩对科学活动的坚持，因为从心理上使她们远离对STEM能力的负面性别刻板印象。边教授补充说，如果孩子们认为榜样与他们截然不同，那么强调某人作为榜样可能会适得其反，这可能会使他们的成功看起来更加遥不可及。然而，在这种情况下，榜样策略可能是有效的，因为大多数女孩对玛丽·居里的外表或背景一无所知，这使她们能够充分体现这个角色。

沙赫奈说:“我们的研究结果表明，我们可能想要更进一步。”“孩子们可能会从积极地做他们看到的榜样的行为中受益，而不仅仅是听到榜样的故事。”换句话说，站在榜样的立场上迈出几步，而不是仅仅观察她的走路方式。”

她说，这可以通过在博物馆和学校等早期教育环境中提供有榜样参与的假装游戏活动来实现。

Shachnai继续说道，未来的工作可能有助于阐明假装游戏提高持久性的机制。边说，考虑到这项研究中的大多数孩子都是白人，探索假装游戏是否对有色人种的孩子同样有效，以及孩子们是否能从假装成为与自己性别或种族不同的榜样中受益，这一点也很重要。

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参考

Shachnai, R.， Kushnir, T.，和Bian, L.(在线发表于2022年9月28日)。站在她的立场上思考:假装自己是女性榜样可以增强年轻女孩对科学的坚持。心理科学。https://doi.org/10.1177/09567976221119393

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