问答和心理科学家约翰Dunlosky

约翰Dunlosky是肯特州立大学的心理学教授。他的研究项目的主要目的是开发技术来提高人民自主学习的有效性在整个寿命。

我们邀请了我们的Facebook和Twitter的追随者,以及学生,根据Dunlosky最近提交的问题PSPI报告,这是他不得不说些什么。

你是怎么定义“学习”在你的研究?

学习被定义在许多方面——从学生进行测试,包括如何回忆重要的信息,他们已经研究,测试,包括理解或应用解决问题的信息。鉴于我们回顾了其他科学家的工作,我们主要想评论任何研究,试图客观地度量学习的任何方面。

我们怎么能传播这些教育者有效学习技术呢?

我们希望专著是有用的,尽管我承认有点冗长而可能不是最令人兴奋的睡前阅读。说完这些,我鼓励老师去看一眼表1和4,每个评论的最后一节。通过这样做,他们会得到一个好的感觉是否我们回顾了10技术可以对学生有用,我们也提供一些建议关于如何实现他们在教室里使用(尽管在许多情况下,应用程序的技术很简单)。

任何结果真的让你吃惊吗?有没有学习技术被证明是无效的,你认为是有效的,反之亦然?

我想重读将是一个大赢家,相对无效时,我有点惊讶。然而,转念一想,原来,重读本身可能相当被动,学生的眼睛能浏览所有这些话,他们的思想是思考如何伟大的春假后或者他们要做什么他们做研究。

实际上只高亮显示效果低于不突出显示呢?

如果一个学生要学习在一个会话,然后萤光笔不会有太大的帮助。然而,如果他们打算回到重新研究,突出最重要的信息可以帮助学生专注他们的重新研究。当他们回到复读生,然而,他们不应该只重读,而是使用一个策略将更积极地参与,比如试图从内存中获取重要的信息。

在不同的年龄不同的策略更有效?如果是,哪些?

最有效的策略似乎是有效的各个年龄段的学生。青年学生在早期小学使用的策略可能会有困难(例如,图像或分布式实践)没有一些指导,而年纪大的学生可能不会使用任何有问题的10个策略,我们回顾了

什么是最好的如果你是填鸭式学习策略吗?会或多或少可能在长期内将保留你学到了什么?

如果你补习,你最希望应该忘记你所学到的测试。毫无疑问,学生只是死记硬背恨累积考试(我假设没有学生喜欢他们,但是死记硬背不会帮助学生准备累积考试)。但如果一个学生陷入困境,必须填满,我建议阅读所有类材料识别最重要的主题和问题将受到考验,然后剩下的时间,晚上喝含咖啡因的饮料的选择和替代试图从内存和检索内容重新研究。次数越多你可以从内存中获取正确的信息(延迟学习之间的其他信息),更好的可以保留信息测试。

如果学生只用1有效的学习策略,你认为哪个是最有益?

我希望只有一个策略适用于所有类和各种各样的测试,但就不会这样。但我们回顾的10(还有很多更能帮助学生),我会告诉学生使用跨多个间隔检索实践学习会议。好吧,事实证明,我推荐2策略(检索和分布式实践),但我相信任何学生采用他们从长远来看会原谅我。

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