育儿风格反映教学风格吗?
2011年5月28日
道格拉斯·a·伯恩斯坦在APS 23日年会在华盛顿特区。
南佛罗里达大学的道格拉斯·a·伯恩斯坦和教室有超过40年的经验。他认为他看到的一切,但他继续感到惊讶,直到这一天,他的一些学生的滑稽动作和借口在教室里。
在他的老师投诉分类”或TTC他称之为,伯恩斯坦指出,缺乏动机和尊重,不负责任的学习行为,依赖,学术欺骗和过度开发权利意识在学生老师的噩梦。多年来,他的学生从来没有在任何作业或跟上阅读但预期接收至少一个B级只是出现在课堂上睡觉(尽管这意味着发短信,或与同学聊天,而不是真正关注)。
伯恩斯坦的谈话是APS-David迈尔斯讲座教学心理学的科学和工艺得到的心理科学家每年APS公约。虽然伯恩斯坦赞扬这些类型的学生“肆无忌惮”,他把它比作一个场景,在该场景中,有人会杀死他们的父母和恳求怜悯的理由一个孤儿。伯恩斯坦继续惊讶一些学生可以很大胆的和不负责任的同时,向观众展示了几个学生的例子展示这些类型的行为——在网站上,FunnyExamAnswers.com,针对大学物理考试问题,要求学生解释什么是硬水,学生反应——冰。虽然观众爆发出笑声,伯恩斯坦继续讨论其他的许多怨言,老师在教室里。
是老师还是父母责备学生根本不关心什么时候?伯恩斯坦说,有四种类型的育儿风格——专制,permissive-neglectful, permissive-indulgent和权威——后者是最好的教育方式。有趣的是,教学方式和实践符合育儿风格和极大地影响学生的行为。老师的风格与学生的个人特点和能带来最好或最差的,这取决于他们一直由父母带大的。
老师的角色是鼓励、支持和激励学生,使他们最好没有父母的戒指一样吗?
评论
作为一名教师(父母),我认为有一个模糊的线,指责游戏开始了。我同意你所说的关于学生和他们的选择;没有什么比这更令人沮丧的孩子坚决拒绝选择拖线(工作,参与,展示类,等等)只是因为。我们可以联系父母,我们可以和学生交谈,我们可以阶段学术干预,但最终大学升学毕业生(这是我教)几乎需要被当作成年人。我发现他们中的许多人认为一旦他们进入大学的整个人格改变和一些自己的成熟并改变它,但对另一些人来说,拖延和不喜欢学习的没有一个正式的设置。
父母和老师都有义务挑战和激励儿童/青少年成为他们…然而,什么时候我们允许学生作出自己的选择,学会与后果?我不知道,我和这通常运行在圈子里。很难看到一个学生“失败”,因为它将是我自己的孩子,但有时失败是成功必要找到。
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