通过自然选择的进化心理学课程的综合主题

许多人教基础入门课程哀叹我们领域的巨大的广度和多样性。半岛官方体育app我们问,我们如何才能心理学以有组织的方式,而不是仅仅是一个大杂烩的事实和理论?一个答案:用自然选择的进化作为一个综合主题。没有其他的可以一起把所有的心理学概念是有意义的。这里有一些关于如何使用进化的想法或更高级的心理学入门课程的主题。

在早期,解释克丽rly the o概念fevolut离子通过自然选择我ts相关性的心理学

许多学生持有误解进化会干扰他们的应用能力这一概念随着课程的进展。一些进化的“适应性”的构思,超越基因的生存和繁殖。一些人认为物种可以安排在一个进化的阶梯,“低”物种正在成为人类,或者进化是引导满足未来条件或更高的道德目的。

帮助学生克服这种误解的方法之一是详细说明进化的例子被观察和记录在我们的时代,如喙厚度的进化在加拉帕戈斯群岛的雀,已研究多年,彼得和迷迭香格兰特(格兰特,1991)。持续多年的吃水雀进化厚喙,这可能裂纹越种子,和多年的大雨和同一物种进化的薄嘴,高效吃柔软的种子产生的降雨。适应一种情况是不适合。在任何情况下进化的物种预测气候的变化特征来满足它提前,我们知道可能发生的机制。

问“为什么”的问题课程和分类的答案直接或最终的解释。

进化心理学对所有的相关性可以明确指出心理学研究行为,所有行为都是由生物机制通过自然选择。感觉,知觉的机制、动机、情感、学习、记忆、推理、语言是自然选择的产物,就像所有的机制,使我们的文化动物,构成我们的社会行为,使我们发展个性。这个事实让我们采取实用主义的心理学的视角在每一个领域。心理过程、特征和倾向,人类作为一个整体是因为他们促进了我们祖先的生存和繁殖的基因。

对每一个人类的普遍特点介绍了一门课程,我们可以问一个“为什么”的问题。为什么我们的视觉系统夸大光的物理对比模式?为什么人们都睡8小时每24,通常在晚上吗?为什么孩子们无处不在,当他们有机会,打在特定的可预测的方式吗?为什么基本上每个人都有能力感到沮丧,鉴于某些条件,或焦虑,给别人?问这样的问题,讨论学生的初步答案,我们可以帮助学生了解近端之间的区别因果关系(行为)的直接诱导物和最终的因果关系(behavior-producing机制的进化优势服务)。这样的问题往往会导致激烈辩论中,学生得出结论,这两种解释都是彼此兼容,起到不同的作用。

使用functionalist,进化账户作为frameworksf或者组织行为的事实,use事实测试the一c计数。

假设,在回应的问题为什么人类每晚睡8个小时,你的学生建议超过一个合理的进化的答案。睡眠模式可能已经进化为一种机制来恢复组织活动的磨损(恢复理论);保持个人安静的和隐藏的晚上,当他们最容易受到食肉动物和其他危险(保护理论);节约能源在这每一天的24小时,当个体的一部分,其他什么也做不了,促进他们的生存(节能理论);或两者结合。

功能理论在黑板上,事实你可能想要礼物关于睡眠承担额外的意义。他们不是简单的好奇心,但数据测试理论。事实上有些人睡眠(睡眠异常低的驱动器)远低于8小时每晚没有组织损伤的证据反对恢复理论。跨物种,睡眠的数量和时间的差异等因素与脆弱性捕食和必须花费的时间成员喂养,支持保护和节能的理论。我们所知的生理调节睡眠——也由生物钟控制睡眠与昼夜光明与黑暗的模式,而不是任何已知关联的组织受损伤的进一步证据保护和节能理论和恢复理论。

当事实提出了支持或反驳一个理论,学生多学的事实:他们学习心理学家使用的事实;他们测试的理论。课更引人注目的如果学生发展理论本身,根据我的经验,学生变得相当巧妙的在发展中合理的功能理论没实践。

使用进化账户来帮助学生克服病理偏见。

许多学生把心理学等同于精神病理学的研究,和,事实上,心理学课程往往强调病理为代价函数。例如,社会心理学入门演示通常专注于整合的有害后果,服从,和关心批准。同样,学生经常学习所谓的负面情绪(如愤怒、嫉妒、恐惧和羞愧)主要是病态。但如果这些是人类的普遍倾向,他们几乎可以肯定中函数来我们的祖先。克服病理偏见,我们和我们的学生可以考虑的潜在进化价值倾向在参加他们有时有有害的后果。

作为一个例子,考虑幼儿睡觉前抗议,它在我们的文化中是经常讨论在病理方面破坏的证据。为什么小孩子抵抗睡觉?一些学生可能表明,抵抗与其说是睡觉睡觉,独自在黑暗中。谈论孩子害怕黑暗,害怕的怪物藏在壁橱里。在狩猎的日子里,独自一人在黑暗中无疑是危险的孩子(怪物是真实的),和“抗议这个条件和成人注意的孩子更有可能生存下来。这样的分析是数据支持的跨文化。现在的采猎者相信让孩子独自睡觉是一种虐待儿童的行为,并且在孩子们睡觉的地方文化与父母或祖父母睡前抗议缺席(康纳现在是,1982)。

要求学生来批判经典的psychological理论from进化的观点。

所有的大理论在心理学中,即使是那些地方最大的重量环境或文化在塑造行为的作用,是隐式的人性理论。因此,他们至少应该兼容自然选择的进化论。我们可以问学生(书面作业或在小组讨论中):一个理论的基本前提兼容通过自然选择的进化?每个前提如何被理解为促进生存和繁殖?理论如何被修改,使之更符合进化论,但符合事实用于开发理论?

至少,这样的练习让学生识别和考虑每个理论的基本前提,和他们最多导致合理的参数包括证据和进一步研究的建议。

描述进化的局限性,实用主义的账户。

进化的角度来看,像任何其他广泛的心理学角度来看,有一定的局限性。特定功能,进化的人类倾向很容易开发理论,但不容易测试和事实。一些人类普遍特征可能的副作用我们行为机械而不是直接选择适应。根据条件不同,我们的学习机制可以产生行为无关,甚至与生存和繁殖。——所有这些和其他限制使得著名的著作史蒂芬·杰伊Gould-can暗示早期的课程然后澄清上述练习和讨论,随着课程的进展。进化理论不是一个捷径了解心理学,但它是我们最好的通用指南。

使用进化的角度来看来解释entwinement自然的和培养。

一次心理倾向于治疗本能和学习行为作为独立行为类别,但是今天,很大程度上是由于进化的观点的影响,大多数心理学家意识到学习和本能是分不开的。进化并没有赋予我们一个或两个通用的学习机制,也与许多刚性,无法改变的行为模式。相反,进化赋予我们很多行为偏差,或倾向,每一种都可能有自己的可修改性机制(学习)。的法律我们了解食物,运动的物体在三维空间中,对别人的想法,和我们的母语的语法都明显不同。我们探索的行为和心理活动,评估,在我们世界的每个域,从而学习自己的直觉。

从进化的角度来看,我们可以问为什么有不同的特点,不同的学习机制,我们应该期望获得答案的生存和繁殖价值。相同的机制,旨在帮助我们了解一个潜在的食物是健康的或有毒的,基于吃它的后果,并非旨在帮助我们学习一个新单词是否应该被视为一个动词或名词。的evolutionary视角为我们和我们的学生提供了一个强大的工具来理解和思考学习的所有进程。

当人类进行比较其他物种,讨论进化理由比较。

知识进化的帮助学生理解和欣赏心理研究与非人类的动物。从进化的角度来看,可以跨物种存在两种类型的相似之处。同源相似性是由于共同的祖先,由于趋同进化和类比相似之处。同源性必然涉及共同的潜在机制,但类比。心理学家希望了解人类行为的机制通过研究其他动物通常专注于与人类同源的特点。

类比的价值机制的研究较少,但他们提供线索的终极功能。物种中类似的一些特点可以看看其他特征相比他们分享或他们所面临的环境压力共同点,测试理论的价值特征。

在他的诺贝尔演讲,康拉德洛伦茨(1974)声称,他的主要贡献是明确区分同源性和类比学习的行为,来显示不同的值。我发现,与学生分享洛伦茨的洞察力帮助他们解决他们的困惑和心理学家可以了解人类是如何通过学习其他物种。

使用进化的角度培养批判性思维。

所有的只是描述进化理论的应用涉及批判性思维。他们都要求学生产生进化的“为什么”问题的答案。

最后一个忠告

如果你没有以前使用的进化的观点来看,你的课程,逐渐开始。使学生意识到的角度和应用方式,你感觉最舒服。如果成功的话,往前走下次你教这门课。不要使用角度的方式似乎人工或紧张;在这种情况下他们似乎肯定会为了学生。这种方法很好的我,我相信这将会改善你和你学生的学术生存。