教学定量推理

心理学如何有助于公众好吗?人力资本项目(HCI)报告,准备APS的协助下,引用了一个重要的方法:帮助人们改善他们的统计推理。“学习统计推理的目标”指出,“应该是开发更好的统计的本能,不只是知识的特殊统计程序”(人力资本计划,1998年,p . 24)。

这些本能对当代生活至关重要,国家教育委员会和学科(Steen, 2001年,p . 1)观察,“二十一世纪的世界是一个世界充斥着数字。“虽然数据并不总是使用(例如,最好,2004),基于数据的声明仍然主要政策辩论,广告、医疗新闻,教育评估,金融决策和日常对话,以及纯心理科学和应用研究。总之,我们的学生需要大幅统计本能心理学和导航为生活超越它。

是我们作为高等教育教师尽力帮助学生发展量化值和技能?据同事在数学,答案是否定的。在1998年的一份报告,“量化推理对于大学毕业生来说,“美国数学协会建议,“太多的受过教育的人…是定量文盲。“一些数学家持有自己的纪律负部分责任。林恩Steen(2004)圣奥拉夫学院有痛切地认为,高中数学课程频道大学生远离定量研究。心理学,有机会帮助大学生发展需要统计的直觉。

心理学的特殊作用定量推理
至少有四个原因心理学作为一门学科是适合为本科教育在定量推理(QR)。

心理学广泛接触本科生。每年大约有120万名学生参加心理学导论课程(m .苏格曼,出版商麦格劳-希尔,个人沟通,6月1日,2005年),每年近75000毕业生学位心理学(美国心理学协会,2005)。

心理学QR的自然亲和力。统计的历史学家史蒂芬•施蒂格勒显示统计和心理学是“紧密结合在一起”(1999,第189页)。(不幸的是,斯蒂格勒拒绝假设心理学家因此更快适应统计数据,因为他们比其他社会科学家聪明;当然他可能是错的)。

心理学有丰富的激励磨练学生的QR本能。定量推理不仅是心理学中的一个重要组成部分的培训主要(看到特遣部队在本科心理学主要竞争力,2002),重要的是公众对当代心理学研究的了解和实践。

心理学家可以欣赏QR整个课程的教育原理。我们认识到,学生需要遇到一系列广泛的刺激条件要求QR如果他们想要发展和加强广义QR认知倾向。心理学代表之一的内容区域除了数学QR可能为学生自然地发挥作用。

QR是什么?
在文献解决定量推理和素养,许多作者试图指定列表的技能或结果构成QR(如Steen, 2001)。尽管列表之间存在差异,但大多数列表包括以下:描述性和推论统计,机会和概率,数据的图形表示形式,建模和研究设计和方法。在我自己的机构,这些都是嵌入在一个更广泛的目标:帮助学生学习使用原则和评估定量信息在账户的现象和施工参数。这缠绕的QR论点学和公共话语构建在一个主题的心理学家罗伯特·阿贝尔森,1995年“统计的目的是组织一个有用的定量论证证据,使用原则的言论的一种形式”(p .十三世)。在我们的方法中,我们不仅把统计数据作为一种参数。我们也认为参数一般是可能涉及到统计数据的一种形式。在这个框架中,QR包括(a)升值的价值量化方法理解,(b)愿意在构建一个参数使用QR可选地,(c)了解或知道如何找到或生成相关的定量信息,(d)隐式和显式定量评估索赔的相关标准和关键问题,和(e)代表和沟通量化信息或评估一个清晰的、有益的、负责任的态度。

QR在教室里
我们如何帮助推动我们的学生向定量素养吗?在下面,我将专注于一般建议或服务心理学心理学课程,教师遇到最多的学生。心理学专业学生通过统计和反复呼吁使用QR方法课程,心理学实验室、阅读和研究(梅塞尔集团、Griggs &杰克逊,1999)。心理学专业发展广义统计是否本能,但是,仍然是一个悬而未决的问题。下面的建议,可以用来盈利在心理学课程。

关注学生定量信息。定量信息的主要内容,基本的心理学文献和心理学类演讲。然而,学生不得参加仔细数字,数字,和表中遇到这些来源。老师能引起如此大的关注(a)突出关键定量结果,(b)走学生表和数据,通过解释和(c)讨论何时和为什么特定程度的量化精度的心理学。老师可以加强这些点,告诉学生,考试将评估他们的知识和心理学意义的定量信息的使用。

邀请学生来解释定量结果。QR的关键目标是学生学习解释研究成果和识别关键问题应该提高对定量要求。一个教练可以促进这通过提供一个量化刺激类——比如一个图形或表格的结果在一个幻灯片,让学生理解量化结果在讨论或短暂的课堂写作任务。一个简单的问题:“这是什么量化刺激告诉我们什么?“将让学生思考定量信息和相关信息心理文学的关键参数。自然后续问题,“附加信息是有用的评估量化表示(如图片)?“关于定量可以鼓励批判性思维以及产生新的研究思想。

教学生寻求定量信息。学生需要学习如何找到并评估定量心理学相关的信息,例如,当他们认为跨文化或生态效度的研究结果或了解精神障碍的流行病学。连最基本的定量关于世界人口的事实和知识可以帮助设置心理学背景。它可能是有用的与当地大学图书馆员合作开发指令为学生寻找相关的定量信息的来源。同样,教师可以提供学生采用标准的描述心理学评价信息来源的充分性(例如,同行评审)。一个教练可以期望学生使用这些技能框架他们被分配的任何口头或书面陈述。

让学生参与数据分析。一个方法让学生学习和思考统计数据是给他们一个理由使用统计数据。这是常见的统计和心理学研究方法的课程,学生写研究报告,完成灌装和新颖的实验项目。也有可能涉及普通心理学的学生通过课程实验室或数据集项目数据分析。

在我的基础入门课程,例如,学生完成两个网络研究模块。在一个,他们性格和幸福采取措施,然后提出实证问题负责的课程数据集他们了。然后学生进行简单的统计分析来回答他们的问题并提交研究报告。此类项目的一个好处是,他们给老师一个有意义的背景中分配一个介绍性文本的统计附录,并提供指导使用和解释的定量结果。

要求学生写数据。通常,当学生们被要求找到定量信息或分析数据,他们也要求写他们已经发现了什么。翻译成文字数值信息可以加强学生的统计计算的有效手段和解释能力(拜因,1993)。拜因建议要求学生写在日历,又通俗易懂的术语量化信息发现心理学期刊文章,和其他来源。因为书面工作心理学,甚至在入门级别,通常地址定量信息,需要教学生何时以及如何出现和使用定量参数。写关于定量信息应该激发学生思考两个技术概念的意义(例如,置信区间,统计意义)和原则适用于技术信息的有效沟通和施工参数。米勒(2004)和塔夫特(2001)提供了两个优秀的教练想要解决这些问题。

在我自己的机构,我们正处在一个教育部的资金改善高等教育(FIPSE)项目(怪癖,2005)团队教师的阅读课程论文从课程研究学生如何合并或忽视在写参数相关的定量信息。例如,我们发现,学生不必要的模棱两可,“许多”或“经常”这样的词来表示定量要求没有提供支持细节(多少?)。我们的项目的一个目标是使用我们学会帮助教师开发课程,写作和口语作业,和指令,将教学生更有效地使用和现在的定量信息。

与QR心理学的主题。教师可以与日常判断和感知的心理科学定量的推理问题。例如,演讲可以对比认知倾向太笼统地概括从单例和注意到虚幻的相关性问题等正式的统计推理依赖不完整的数据(看到劳森,Schwiers Doellman, Grady, & Kelnhofer, 2003年,对于一个细化)。通过这种方式,心理现象的讨论可以帮助学生欣赏的价值系统的定量推理。

模型QR和QR的理由。我们作为教师需要对学生模型定量推理。例如,当我们现在,分配,或遇到案例研究或轶事我们需要提醒学生问一些类别的代表一个特定的实例。我们需要学生注意的问题我们会问,当我们讨论数量(例如,异常值问题、子组和可变性当我们想到平均值)。我们需要证明我们使用定量信息来阐明现象,构建负责任的参数,和对我们认为我们知道表示谨慎。

更大的社会意义的定量推理可能明显大多数心理学家;它可能不是学生。我发现它有用的提醒学生,定量推理不仅是基础心理学作为一门学科,但也相关的各种各样的专业和公共话语的学生在他们的生活中会遇到甚至依赖(如庞德斯,2003)。当我教普通心理学课程,例如,我鼓励所有的学生,他们是否打算主修心理学,统计课程在本科生涯,我告诉他们我为什么相信这样的课程将是值得的。

QR的心理学教师
虽然心理学教师往往是训练有素的统计,我们可能不太熟悉的更广泛的对话发生定量推理的基本目标本科培训和高校是如何尝试解决这一目标。因为我们可能会有重要的作用,我们应该考虑更加参与这些讨论。以下是建议这样做。

阅读文献。越来越多的流行和教育文献定量知识和推理。最近的我强烈推荐书籍林恩Steen最好(2001、2004)和乔尔(2004),以及经典的系列图形由爱德华·塔夫特(例如,2001)。

加入网络。与教师跨学科感兴趣定量推理。开始的好地方是全国计算网络,其网络回家www.math.dartmouth.edu/ nnn,美国数学协会门户定量识字www.maa.org/ql/index.html统计素养的网站,www.statlit.org。林恩Steen还维护了web的高等教育项目列表地址定量知识和推理www.stolaf.edu/people/steen/papers/qlprogs.pdf。

参与校园QR倡议
心理学家有可能发挥重要作用在课程和教师发展和评估努力解决定量推理,和这样的参与可能,反过来,加强心理学作为一个科学学科的态度。心理学教师为其他教师在他们的机构担任顾问定量推理,帮助起草QR课程的定义和标准,开发方法来评估学生的定量推理,使校园研讨会将QR集成到课程。老师也配置他们的统计数据和方法的课程心理学符合QR标准机构QR要求。

结论
有一种正在发生变化在高等教育提高欣赏和定量推理训练的质量。心理学和心理学家扮演着重要角色,在这个倡议,作为教师和参与者,在地方和国家教育社区。

引用和推荐阅读

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