教学研究生如何写清楚

几乎每个男孩可以学会英语写作清晰,至少到目前为止是清晰的安排取决于单词。力,优雅,各种各样的风格很难教,更加难学;但是明确的写作可以减少规则。——启埃德温·a·阿博特(1883),前言。

写学术论文应该很容易。不像小说家,学者们不需要担心性格发展,描述、对话、故事,和象征意义。所有的学者需要担心写清楚——根据雅培牧师,这仅仅需要的机械应用一组简单的规则。

这个观点在学术写作听起来好得令人难以置信。研究生通常需要几年时间才能克服他们的写作问题,这个学习的过程真的可以加速应用程序的一组简单的规则?我的研究生教学经验表明它可以:学术写作技巧可以大大提高一点点指令。这是不足为奇的,当一个人认为大多数学生,根据我的经验,最终身教授,只有了解了学术写作试验和错误一种学习方法,往往是缓慢和低效的。

来说明指令可以帮助学生写的更清楚,在下一节中列出了10个指南,所有这一切都是出于一个基本原则:为了写作清晰,学者应该让读者尽可能简单的生活。

指导研究生

在第一个论文,研究生可能会违反下面的一些指导方针。一个好的写作课程使学生意识到这些指导方针,并让学生体验如何使用这些指导方针写更清楚。阿姆斯特丹大学写作课程(与乔斯·Berkum相关联形成了),我的反馈对学生通常分为以下几类:

1。你的论文的目的明确,早期状态。不测试您的耐心学术读者,让他们知道你是只有最后的介绍。学生喜欢写冗长的介绍,他们总结的所有远程相关的文献。这是不好的形式,但无聊很快变成烦恼当作家完全忘记状态摘要是否包含实验,文献回顾,一个正式的模型,一种新的统计方法,或以上的某种组合。

2。使用具体的例子。当你开始你的文章“解决两个操作之间的竞争邀请刺激配置需要认知控制的一种形式,“你会做得很好,接着,“例如,单词阅读和颜色命名的操作发生冲突在标准的特鲁(1935)任务,命名一个文字的颜色是低于命名一个中立的颜色刺激,如Xs的行。解决冲突的经历在这个范式,强大的倾向于读这个词必须克服应对颜色尺寸。”(小弟弟,马森,& Lalonde 2006, p . 351)

一般来说,抽象的理论概念需要澄清具体的例子。对于许多读者(尤其是懒的)短语“例如”和“例如”似乎几乎自动地引起注意。具体的例子适用于论文的每一部分,他们可以用来阐明引言,方法部分,讨论部分。

3所示。战斗多嘴。不要说“这是暗示的心情有人影响这个人的创造力水平显示。具体地说,它已经影响和创造力正相关的假设。“相反,说“以前的工作表明,人们更创造性当他们心情很好。”

4所示。避免统计散文。不要说“显著正相关的离解和满意度之间的性生活。“相反,说“参与者的满意性生活时比当他们没有。”

5。整合的结果和他们的解释。学生经常使用(即结果部分,总结他们的发现。,they provide a lengthy and sometimes unstructured list of experimental effects and associatedp值)。这些学生推迟直到讨论课的解释他们的发现。尽管这个过程似乎是客观和科学,它不帮助读者。读者想知道结果是什么意思。读者不希望被迫努力工作,提出自己的解释(而且是错误的或无关紧要的上下文中工作)。试着将你的结果尽可能的和他们解释,为读者提供了最大的指导。使用讨论总结发现,处理其他解释,过渡到下一个实验。

6。通过一致的结构添加结构。第一个例子:当你状态抽象的讨论话题,B和C,保留此订单在整个论文。第二个例子:当你开始一段声明“我们的第一个假设是证实…”,读者期望未来的段落开始“我们的第二个假设是(不)证实了…”一般来说,学术写作很清楚当它提供的信息符合读者期待什么。不设置错误的期望。

7所示。通过小标题添加结构。研究生经常犹豫中添加小标题介绍,结果部分,和讨论部分。然而,一些修改添加清晰有效的副标题(例如,“分析的准确性”之后,“分析响应时间”)。

8。通过过渡短语添加结构。在清楚地写的一篇文章中,几个段落将开始过渡词语如“然而”、“与”、“为此,”或“总之,”连接提出了将于明年早些时候。学者使用这些过渡短语更比小说家。这也许是因为过渡短语让小读者的想象力,作为他们的主要目的是提供结构通过建立强烈的预期。懒惰的读者会寻找一个过渡词。你会好好帮他们。

9。不表达一个或两个以上的思想在一个单一的句子。句子太长,因为他们是冗长的,也可以是时间太长,因为作者想表达多个思想在一个单一的句子。考虑下面的例子:“我们的发现表明practice-induced权衡在听觉处理而不是一般改进福利知觉维度与生存相关的那些不太相关。“在这种情况下,斯特伦克和白色的建议”…不要试图通过打击可怕的语法的几率…这句话需要分解,取而代之的是两个或两个以上的短句子。”(斯特伦克&白,2000,p . 79)。因此,一个可以重写例句如下:“我们的研究表明,练习不会导致改善听觉处理。相反,实践会导致偏见,加速处理在某些维度(如沥青)只有在其他维度延迟处理的成本(例如,响度)。”

诚然,一些作家产生长句子还是写清楚。例如,小说家弗里德里希Durrenmatt产生了一份123页的神秘谋杀仅仅24句子(Durrenmatt, 1988)。那些写的学者以及Durrenmatt可能试图追寻他的足迹。他人好好使用大大超过24句为他们的论文。

10。开始用旧信息,句子和结束与新信息。当一个句子序列流,一个句子无缝地转换到下一个。文本流让生活容易为读者——每个句子提供信息,下一个句子了,这样读者不会面对意想不到的主题或重点的变化。

为了实现流程,开始句子的主要规则是用旧的信息,和结束与新信息。考虑下面的例子,来自威廉姆斯(2007年,第79 - 76页):

“一些令人吃惊的问题提出了宇宙的本质在太空科学家在研究黑洞。一个黑洞是由死星的崩溃点也许没有比一个大理石。这么多物质压缩成这么小体积改变它周围空间的织物在令人困惑的方式。”

注意加粗的句子是在被动的紧张。在主动语态改写(通常是个好主意)产量

“一些令人吃惊的问题提出了宇宙的本质在太空科学家在研究黑洞。死星的崩溃成一个点时也许没有比大理石创建一个黑洞。这么多物质压缩成这么小体积改变它周围空间的织物在令人困惑的方式。”

很明显,第二个片段缺乏流动,因为中给出的信息是完全错误的。提供信息以正确的顺序:首先是旧的,新的。

很明显,研究生可以大大受益于在学术写作类。但相当大的好处等待你,老师。首先,学生很容易相信你的课程提高学术生存的几率,这往往会增加他们的动机。第二,学生将几乎立即开始注意改善他们的写作,这显示了他们,你的课程是值得的。最后,由于教学写作课程你不仅可能会提高学生的写作能力也是自己的。不幸的是,它不是简单设计和教授的学术写作课程。在下一节中列出技巧对于那些想这么做。

教师的建议

决定教研究生课程在学术写作不是一个掉以轻心。设计一个写作课程是一项艰难的工作,因为你已经不太可能及时了解相关的文献。此外,一定量的创造力是需要保持你的课程变得枯燥。下面是10的具体建议,可以帮助你建立一个成功的和有益的学术写作课程。

1。控制你的工作负载。一个适当的写作课程需要写作业,这些需要评论和评分。这是一个大量的工作。保持你的工作负载管理:(1)试图限制类的大小,(2)与一个或两个助教分担写好(我喜欢的明星学生工作前一年),和(3)提供了一个严格的上限的字数为每个任务(我更喜欢400或更少)。通常,几段散文足以识别关键问题在写作风格和清晰的沟通。

2。让学生认识到写作显然需要努力。我的一个学生,鲍勃,一直看我重写他的文本的速度每小时约一个段落。几段后,鲍勃告诉我“我不知道写作需要这么多努力。如果我要加进去这很多时间和精力,我的写作会无比好。“学生需要有权利期望的努力和奉献需要写清楚。

3所示。激励你的学生。很容易让学生意识到他们的写作技巧对他们未来的职业生涯很重要,要么内部或外部的学术界。也容易让学生亲身体验写作技巧是可以习得的。在一起,这些见解让学生想投入相当大的精力在你的课程。

4所示。给建议,实际上是相关的。学生有时没有意识到他们能省下多少时间,例如,开始写作过程讨论和同意后,一份详细的论文的大纲和他们的顾问。用你的学术经验提供切实有用的建议。

5。遵循实证论文的结构。阿姆斯特丹大学的,我的课程覆盖,反过来:抽象、概括,介绍,方法部分,结果部分,一般讨论,评审过程(即。如何产生一个适当的修订和一个引人注目的求职信)。这为学生提供了结构,也凸显了研究型课程的焦点。

6。选择一个好的课程的书。据史蒂芬·金(2000年,p . 11),“(…)大多数写的书充满了牛* * t。“大多数,但不是全部。写详细,一句一句地水平我推荐“清晰和优雅风格:课程”(威廉姆斯,2007)。这本书可以被视为一种扩展版的经典文本,斯特伦克和白色(2000),史蒂芬·金确认为一个“例外的公牛* * t规则”(国王,2000年,p . 11)。写作更多的全球,what-information-goes-where水平,我建议“心理学期刊出版指南”(斯特恩伯格,2000)。bd体育在线app下载安卓这本书主要是实证论文的结构,因此一个好的同伴做同样的课程。

7所示。在课堂上阅读和讨论实证研究论文。阅读是学习如何编写最有趣的部分。通过一组抽象,学生在小组讨论写作的质量。然后讨论每个抽象,并指出具体来说什么是好的,什么可以改善的。对于这个练习,我建议使用文章发表在心理科学,因为写作是一般高于票面非专家能够使用和研究主题。

8。在课堂上讨论学生的写作作业。与句子“有趣”一节中,我给全班5到10教育句子选择从他们之前的写作作业。选中的句子不工作——类的工作是找出并提出改进是错误的。学生敏锐的注意当他们的句子可能是小组讨论。别忘了指出句子被选择,因为他们说明一般利益。也不要透露姓名的学生撰写的有缺陷的句子。

9。重点清晰,而不是语法细节。学术写作课上可以很容易地升级为一个类,只关注语法和句法。不要让这个错误。你的工作是教学生沟通清楚。一个学生,为了清晰起见,做正确的事(见上述指导方针)可能会偶尔跌倒和使用分离不定式或产生一个句子开始”,而是“一个例子(见上图)。这是相对不重要的;在学术写作中,明确优先于语法的正确性。

10。混合。继续你的写作课程变得单调,你需要改变速度。在课堂上,使用不同的活动:在组织学生讨论论文,包括“玩句子”一节,讨论威廉姆斯书的写作练习,在中央主题演讲。

引用

雅培,电子艺界(1883)。如何写清楚。规则和练习英语作文。波士顿:罗伯茨兄弟。

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斯特恩伯格,R.J. (Ed)。(2000)。指导心理学期刊上出版。bd体育在线app下载安卓英国剑桥:剑桥大学出版社。

斯特伦克,W。,Jr., & White, E.B. (2000).风格的要素(第四版)。纽约:培生朗文。

威廉姆斯,J.M. (2007)。风格:课程清晰和优雅(9日ed)。纽约:培生朗文。