坚持规则

认为人们有意识的东西或者他们不似乎是一个常识。然而,前额叶皮层的发展研究——大脑中负责执行功能的面积——表明,这种假设不一定是真实的。

APS的菲利普•Zelazo儿童发展研究所的明尼苏达大学,邀请演讲讨论这种表面上的悖论”,执行功能和大脑发育。”Zelazo执行功能定义为“流程或功能参与目标导向认知控制的思想,行为,情感。“执行功能补充情报:这与应用知识对目标导向的行为。它出现在后期阶段,继续发展在整个青春期,虽然发展发生在幼儿园的年龄(2 - 5年)。

菲利普Zelazo

3 - 4岁儿童的性能尺寸变化的卡片分类任务提供了一个显示的例子执行功能的发展。在这个任务中,儿童所示两个目标牌描绘对象,如红色的汽车和一个蓝色的花,然后要求二价测试卡等一辆蓝色的汽车和一个红色的花。孩子第一次要求特定维度排序对象的(例如,形状)。在完成第一个任务,然后问孩子们那种相同的对象,第二个维度(如颜色)。

包括Zel半岛体育官方网址入口azo在内的研究人员发现,3岁的孩子没有问题排序第一准则给出的对象;然而,当被问及排序第二个标准,他们继续由原指令。奇怪的是,即使发生从孩子们的反应很明显的问题,他们理解的新指令。所以,当问道:“红色的去游戏的颜色?“他们正确回应。然后显示一个红色的花,告诉时,“玩色彩游戏,”然而,他们表现固执和排序的对象形状。相比之下,在四岁的孩子有同样的测试时,他们没有适应困难第二个指令。

性能这两个年龄组之间的差异似乎是由不同层次的意识孩子们可以访问分类任务。三岁的孩子有意识地制定一个规则管理遇到的最初的任务。当第二个任务对相同的对象,他们可能开发相应的第二条规则,但他们没有进一步反思这些规则,考虑它们彼此之间的关系,制定更高的规则和管理应用程序集成的两个低级的规则。他们4岁的时候,然而,孩子们开始考虑更高层次的意识,所以他们更有可能相关规则分组和发展一个超规则来管理他们。这使他们选择不同的规则和行为在不同的情况下适当。

与常识性的概念,我们是否意识到什么,Zelazo指出,“我们可能会有意识的在某种程度上并不是在一个更高的水平。“大人,例如,访问不同级别的意识根据形势的不断变化的需求。他们这样做的能力,然而,最初在生命的早期发展。