属性值

所有权也影响了人民如何使用对象,您可以使用自己的车,但它通常是错误的使用别人的,至少未经许可。和所有权也有重要的社会后果。虽然你的邻居惊讶如果你喷漆自己的车,她会愤怒,如果你这样做她的车,和其他的人可能会看到她。

所有权的核心在于许多的行为,包括购买、借款,偷窃。正因为如此,欣赏所有权是至关重要的对于理解和预测日常行为和事件。如果你不欣赏所有权,你不会理解为什么你的邻居挑选花从她自己的花园,但离开你的孤独,你无法预测她的愤怒如果你喷漆她的车。

这些在日常生活中注意事项强调所有权的重要性。但是是所有权?

交通规则

一种可能性是,拥有类似于交通规则。交通规则是人类文化的产物和法律制定,以确保交通顺畅,避免交通事故。预计司机和行人遵守交通规则,和那些不可能面临处罚或处分。

所有权可能同样是一个文化和法律的发明,也许又制定了减少冲突对象和创造期望人们遵循一套规则。

拥有这种观点导致简单预测儿童如何来欣赏所有权。如果是发明一种文化或法律概念,儿童应该没有预期,他们最初没有对交通规则的预期。随着年龄的增长,孩子会逐渐了解更多关于所有权通过观察和与人交流已经了解它。随意的观察幼儿似乎符合这一发展,因为非常小的孩子经常做似乎没有意识到所有权和它的重要性。他们经常争夺玩具,臭名昭著的索赔事情(“我的!”),实际上并不属于他们。

然而,最近的实验结果却显示,年幼的孩子做欣赏所有权。例如,2岁的孩子已经可以确定谁拥有一个对象,虽然他们有时声称拥有的东西不是他们的,通常他们的所有权主张是准确的。两岁儿童学习谁拥有一个对象从口头声明,他们也通常认为一个对象属于第一个已知的身体拥有它。3岁的孩子理解一些所有权的转移,他们知道更确定谁拥有一个对象的方法。例如,他们使用年龄和性别刻板印象来识别主人,他们更有可能说车钥匙属于成人比孩子,和一个娃娃属于一个女孩一个男孩。

跟踪对象的历史

尽管儿童使用许多不同的线索来识别对象的所有者,这些判断往往依赖于更广泛地了解对象的所有权取决于它的历史。例如,确定谁拥有三种相同的对象,孩子考虑对象的历史和回忆了早些时候的所有权。同样,幼儿的假设对象属于第一个已知的身体拥有它可能依靠推理这个人获得对象的所有权。与此一致的是,孩子4岁以上推断出历史事件当被要求解释的实例的所有权。例如,当被问及为什么一幅属于一个女孩或一块岩石属于一个男孩,他们认为,男孩发现女孩的绘画和岩石。这些发现表明,所有权而不是学习逐渐地(我们可能了解交通规则),幼儿的思考所有权可能主要取决于几大原则。

儿童早期的升值的所有权还支持他们的理解,对他们的财产所有者的权利。在一个实验中,2和3岁儿童看着一个傀儡威胁要采取一个对象或扔垃圾。孩子们不介意当对象属于傀儡。但是孩子在年龄抗议傀儡的行为对象是他们的,和三岁的孩子也抗议时属于另一个人。这些发现表明幼儿不仅捍卫自己的所有权,但即便是他人的所有权。

事实上,孩子甚至可能给所有权比成年人更优先。在一系列的实验中,3 - 7岁儿童和成人被告知关于房产纠纷的故事。在一个故事,一个女孩用蜡笔卡。然而,蜡笔属于一个男孩,他想要回去。在决定谁应该占上风时,所有年龄段的孩子大多认为蜡笔应该去它的主人,那个男孩;然而,许多成年人而不是选择了女孩,正在使用它。儿童和成人之间的这种差异是大大减少在故事人物的蜡笔既不属于,而是属于他们的老师。儿童和成人都说女孩使用蜡笔应该保留它。这些发现表明幼儿一起关心所有权在解决纠纷的作用,他们可能给所有权比成年人更重,谁将其他因素纳入决策。但是这是对预期如果孩子从成人学习了所有权的重要性。

身体的权利

也许所有权不只是文化和法律的产物,而可能有更自然的基础。的所有权可能与动物的领土的行为,也可能出现在一个更基本的升值身体的权利。我们通常认为操纵别人的身体是不对的,至少未经许可,你不能踩你邻居的脚或涂脚趾甲,除非她同意。这样的判断是非常类似的所有权,如判断,你不该喷漆你邻居的汽车未经许可。鉴于这些相似之处我们欣赏身体权利和所有权,所有权可能是我们的升值来源于我们的身体的权利。

符合这种可能性,最近发现揭示判断关于行动针对身体之间惊人的相似之处和对象。在一项研究中,4岁的孩子和成年人都是讲故事的“代理”是另一个人的身体或对方的财产。例如,一个男孩摸女孩的头发或抚摸她的泰迪熊。如果人们想象的所有权和人身权利不同,他们判断这种行为应该取决于不同的看法等男孩的行为是针对女孩的头发,或者在她的泰迪熊。但没有发现差异:儿童和成人判断行动时允许批准的女孩,女孩不同意时不允许的。但行动是否有针对性的女孩的头发或她的泰迪熊并不重要。

这些发现表明,孩子身体的权利和所有权同样看;这进一步表明,法律和文化,而不是一个产品的所有权的概念可能有一个自然的基础。这可能揭示规律的性质在我们如何看待和对待所有对象就像我们的邻居的车和女孩的泰迪熊,我们可能会认为他们是主人的身体的延伸。œ

引用和进一步阅读

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