分离方法:结束你的课程

多的重点一直放在畅快的使用活动课程提供介绍的机会,开始创建一个和谐的课堂氛围,鼓励讨论和学习,或开发社区意识和组身份。在许多教学书籍(如McKeachie, 1999)有一整章分析开始,第一天做什么课程如打破僵局,介绍老师和教材,并允许时间问题。更少的关注已经给提供的同等重要的任务关闭最后一门课程或研讨会。

后大量的时间开发一种安慰和社区在教室里,无视阶级结局似乎尴尬的和突然的学生和教师。使用“告别”技术:

• 提供情感和心理关闭教室从而减少尴尬。
• 作为一个合适的时间来总结的核心观点和评论内容。
• 将类的方式增加学生整个学期的经验和成就感。
• 刺激感兴趣区域和可能主要的主题。
• 增加教师和学生之间的联系通过识别的重要性到说再见的时候了。

许多教师不通常使用的(Eggleston &史密斯,2001)。我们最近调查的大学教师从不同的学科在两个不同的机构表明,教师通常与最后的项目,结束他们的课程论文,和复习。一些教师做更多:大约有42%报告说他们花时间向学生说再见,和30%的人回答说,他们试图离开他们的学生和一些最后的“至理名言”。我们还调查了学生在同一机构:90%的人表示,他们会欣赏更多关闭他们的课程。

缺乏class-ending活动是由于许多因素包括时间限制,试图完成尽可能多的课程材料(Pescosolido & Aminzade, 1999),不知道有用的技术,或者感觉不舒服说再见(Wagenheim, 1994)。但教师可以克服这些障碍,我们希望提供一个至少结束类的一个方法是为每个读者有用。

重要的是提供关闭
在学术上和情感上

这样的可以用于许多目的根据课程的具体动态,教练的目标,和时间可用。课堂活动可以结束:

• 总结课程材料或作为复习的课程目标和学生所学到的东西,或课程最重要的想法。大多数教科书章节提供每一章的最后总结,教师应该考虑提供一个总结类的方法。
• 给学生一些纪念品从课程的经验。正如一个难忘的旅行,人们享受的东西记住重要的事件在他们的生活。
• 为教师和学生提供一个机会说再见。毕竟,你已经花了很多时间在一起。如果已经建立了一个教室的社区,那么时间需要致力于结束类。
• 导致一种成就感。在某种意义上一个活动可以把闭包类从学术或基于学习的视角。完成你的课应被视为有价值的和重要的东西。
• 创建类来高潮的感觉,是时候继续前进。

临床实践者。咨询师和治疗师,理解闭包的重要性从情感和心理的角度看。学生真正感到准备离开前类和转移到其他类或毕业,他们应该觉得这门课程已经完成。

当我们提出这个话题在2001年国家教学心理学研究所(NITOP),许多教授表示,他们认为这些都是美妙的想法,但是他们没有使用它们。通常是教师教学组织动力学或一组心理学曾关闭技术。然而,所有类是一种特殊形式的一个群体,和强调,即使几分钟,延期的任务需要注意。

学术分离方法

大多数教员使用parting-way报告,新课程内容的几分钟他们“失去”是超过弥补的总结课程的寿命或抵触情绪好感谢类以某种方式为他们的辛勤工作和关闭一个学期的经验。这里有一些建议:

项目、信件、宣传册

这些技术允许你专注于整个课程学到的知识。除了期末论文或报告和综合考试项目,学生可以:

• 写一封信详细描述自己的发展过程中,他们所学到的。
• 写“给继任者”学生在将来,详细说明所能获得的课程以及更广泛的建议,做一个成功的学生。
• 回顾课程概念通过完成一个项目,开发一个信息小册子等传入的学生。这种行为已经被有效地使用在几个心理学课程,包括健康心理学和药物和行为。

张后测试和视频摘要

知识预先测试,测试后也可以用来评估学生和强调成就的学期。

• 我们管理“直觉”在学期的开始测试,包括是非题项评估学生的初始想法,神话,关于心理学和常识的信念。
• 索尔卡辛开幕式在2001年交付NITOP和讨论让学生作出预测前著名心理研究的结果为他们提供“的答案。“卡辛认为这个活动将有助于消除“我知道它一直信仰”或“后见之明偏见。“不仅检测前的直觉或预测说明不正确的想法,但也使用它作为课程结束提供了一些关闭。有你的学生完成相同的问题在第一个和最后一个星期的课程。学生接收他们的检测前,可以将要求写反映论文主题区域的感知如何改变了整个学期。学生经常做这样的评论是“哇,我不知道这学期我学会了多少,”“我真不敢相信我认为。”
• 分配2 - 5页的文章在刚开始上课的时候讨论各种各样的心理主题(例如,经典条件作用)。告诉学生用黄色突出的一切他们不完全理解。可能大部分的页面将被突出显示。在学期结束时,重新发布这篇文章,请他们来强调他们不完全理解所有不同颜色的记号笔。学生将对这种视觉展示他们学得的知识量的多少。
• 什么是心理学?e·r·克莱恩、哲学教授(Pescolido & Aminzade, 1999)表明一个年底活动提出这样一个问题,“哲学是什么?“这将是有趣的看到这个问题的答案,“心理学是什么?“这将进一步被有趣的比较这些答案根据所教的具体课程(如生理、异常、发展)。
• 津巴多的显示一个视频(1989)发现心理学系列的未来心理学心理学或应用程序来回顾和总结。

列表、游戏和目标

改变课程的语气和介绍可以是有趣的和不同的维持学生的东西,和可以帮助他们保持关注。这可能是一个最喜欢的教员和学生都累的学期。

• 列表的名称和研究。在许多课程教授为学生提供大量的名称和/或研究整个学期。娱乐和教育的方式回顾这些列表是学生,在小组会议上,编译自己的“十大”名单的最重要或重大研究理论进行了讨论。让学生分享他们的列表和与其他团体争论的排名。有趣的是听到学生辩论米尔格拉姆的优点,在社会心理学类费斯廷格。
• 复习课作为一个游戏。复习期末考试是一个常见的活动在课程的最后一周。詹姆斯Wangberg开发出一种将关闭学术也有庆祝的形式通过复习课的猜字游戏(Pescosolido & Aminzade, 1999)。其他游戏风格等活动危险或谁想成为百万富翁吗也可以适应一个有趣的方式为期末考试复习。
• 重新审视课程目标。许多教授开始课程向学生介绍课程的目标和目标。更少的教授们重新审视他们的学期。具体来说,教授可以显示每个目标是满足使用指定的阅读材料和特定的活动。这可能让学生反思和他们学得的知识量的多少。学生可能会提供其他的例子,老师不知道。

有意义的项目

许多教授有一个期末论文或项目,他们认为整合课程,和非常重要的和有意义的学生学习。学生常常认为这些传统的文件或项目只是更多的工作。当然,有些课程似乎与传统的纸,但一些微小的变化,学生的作业可以让它更有意义。

• 邀请外部集团综合项目演示。最后一组演讲类和其他相关的社区大学和学生交流,他们的工作是对他人真挚的和有趣的。例如,邀请居住生活组对性病等主题的演讲,毒品,健康,或学习技能。
• 服务学习和帮助融入课程的结局。集团服务学习项目可以是一个有意义的活动课程。例如,成人任教的教师开发可能会考虑把上节课在当地组织家庭或设备,领先的宾果游戏,或是另一个活动。这让学生玩得开心,互相说再见,同时在社区做一些有价值的事情。

情感上的分离方法

这样的可以复杂的但简单的可以有很大的权力。花时间说“再见”、“谢谢”,学生可以是非常有效的。一位教授讨论后站在房间的前面,感谢学生他们的贡献和努力,鼓掌,实际上,学生参与课堂。凯文·香农建议花时间和每个学生握手,他或她离开的最后一天作为一个有效的方式正式说再见(Pescosolido & Aminzade, 1999)。

他们携带的东西:反射,证书,报价,和财富

当一个人在一个重要的旅行或度假,我们大多数人带回一些纪念品的经验帮助我们记住这个重要的时间在我们的生活中(例如,一个贝壳,明信片)。一门课程可以考虑这样一个重要的旅行。

• Wagenheim(1994)建议学生完整的句子是,例如,“我学会了对自己_________________,”或“我学会了组织_____________________。“这些句子是可以与其他学生和共享作为课程的书面反映。
• 教师可能需要考虑抽奖的鲜花、t恤、或其他物品。t恤可以创造性与相关主题的例子如“我经过人类性学课上,”“问我关于我的ID”,或其他课程主题。
• 使用证书的成就或完成作为纪念品通常是非常合适的。证书可以包括报价为每一个学生或认可的个人成就(“为完成SPSS鲍勃·史密斯最后学习一个负相关意味着什么”)。此外,证书可以为类提供一个幽默的结局。其他学生可以参与制作类证书,每个学生写一个积极评价对方的证书。
• 特别有意义的引用可以分发给学生,或者放在一个开销年底最后一天的课程或在最后的结局。例如,报告的作者之一放置以下引用类的电影“醒来”看着头顶上的结论,“人类精神是更强大的比任何药物。它与工作需要滋养,玩耍,友情、爱情。最简单的事情。我们已经忘记了的东西。“h·戈尔茨坦(1999年5月,个人沟通)发布了建议关闭智慧的言语在电子教学讨论组在心理科学(www.frostburg.edu/dept/psyc/southerly/tips)。
• 在较大的类,财富可以分发给学生,而不是单独的证书。财富是纸条包含一个简短的总结的重要一课选择的课程或引用教员反映一些关于课程内容或类动力学。学生有机会在最后一节课的结束或期末考试画一个财富从一个容器。个性化财富,教员可以打印邮寄标签,然后附加标签背面的名片,并分发给学生。学生常常欣赏接受教员的名片,即使没有财富。引用相关的特定主题可以很容易地获得通过各种引用网站等www.quoteland.com。
• 保罗Berghoof报告阅读一个故事或一个比喻来结束课程(Pescosolido & Aminzade, 1999)。因为学生压力,在期末期间,这个比喻可能有更大的影响如果是相对较短的和阅读决赛前一周。

请记住以下

本专栏曾作为其目标激励教师考虑他们如何和学生作为课程结束部分的方式。以下注意事项很重要,要记住当决定是否结束。

• 与课程之间的关系。活动将被视为更有意义如果链接和相关课程内容。在养老院服务学习,例如,似乎更适合成人发展或老年病学课程比测试和测量类。
• 你自己的风格。某些活动不适合所有教师。正如我们都有自己偏好的演讲风格,小组讨论,和其他教学活动,找到适合你的活动独特的教学风格。
• 闭包类型(学术或心理和情感)。在学期结束的时候,许多老师很忙,可能不会花时间去探索他们想结束他们的课程。教员将需要决定如果他们更感兴趣的是一个学术审查材料和课程目标或心理和情感的。有些人可能希望这两种类型的闭包,需要做两个活动。
• 如果没有社区,不需要关闭。由于时间的限制,在某些类会议时间,课程内容或类的大小,学生可能没有一个发达的社区。在这种情况下不需要心理或情感上的闭包。学术活动可能是最适用的。远程教育和虚拟计算机类可能需要更少的关闭和不同类型的活动将是适当的(例如,一个电子感谢卡发送到学生在虚拟类看起来很合适)。
• 时间投资。一些活动需要更多时间来开发和在课堂上开展。一些需要被包括在你的大纲,以便学生完成他们和理解他们如何有助于最终成绩。它可能是有益的开始与小的,容易的,时间和高效的技术,后来搬到更复杂的活动。
• 小型和大型类。修改结束活动是很重要的基于类的大小。个人证书和十大列表可能更好地工作在一个较小的类而命运似乎适合较大的类。
• 课程和校园环境。课程在本质上是个人的,大量的分享已经发生(例如,许多临床和咨询或人类性类)可能需要一个更复杂的活动比少个人类往往共享(例如,生理心理学类)。此外,一些大学校园里把自己描绘成“关怀”和“学生为中心”,这样的活动似乎特别有用这样的校园或这样的教师。

祝你好运你的融入课堂。这是一个报价给你,我们的读者:

“教育就是生存时,学到的东西已经被遗忘了。”

——b.f.斯金纳

塔米EGGLESTON是McKendree大学的心理学助理教授在黎巴嫩,伊利诺斯州。她教概论心理学,社会心理学,生物心理学,人类性行为,测试和测量,SPSS。

GABIE史密斯在伦Elon大学助理教授,北卡罗莱纳。她教健康心理学研究方法,普通心理学,人类性行为。

注意:本文首次出现在2002年3月(15卷,3号)的问题APS的bdapp官网下载观察者。