主要发展本科心理学

这是一个领域,是被很多人误解。从业人员被认为是读心术和研究人员被认为是实践者。半岛体育官方网址入口但主题如此误解,心理肯定是一个受欢迎的主要在美国。

最近的数据显示美国教育部(DOE)的国家教育统计中心(2009),150万年大约6%的学生获得的学士学位在2006 - 07学年授予的心理学。经过一段时间的缓慢增长在1990年代后期,心理学学士学位授予的数量从2001年到2007年上升了17.3%(国家教育统计中心,2008)。加入商业心理学、社会科学和历史,教育,护理作为美国最受欢迎的专业。

大多数这些心理学专业不继续研究生学习。在2006 - 07学年,90000多个学士学位被授予在心理学中,大约21000硕士学位相比,超过5000个博士学位。“我们经常教每个人都要研究生,但是研究生院是少数,“根据APS研究员和特许成员Diane Halpern,编辑本科教育心理学:学科的未来的蓝图。本科心理学程序必须应对这种双重使命为研究生准备少量的专业研究的同时也准备最成功的专业在就业市场,是否在心理学领域或其他领域。

心理学的人气延伸到美国两年社区大学21页(见边栏)。添加到150000左右的学生彻底的混合美联社心理学在高中每年——以及那些参加高中课程心理学没有AP考试,它变得越来越明显,心理学的研究是一个重要的企业(大学委员会,2009)。无论是教育专业或非专业,心理学部门大大小小的有一个特殊的机会,利用兴趣,吸引最优秀的人才来研究和帮助建立未来的心理素养的公民。

它的大小

心理学部门如何处理对课程的需求往往取决于它的大小。俄亥俄州立大学心理学专业的数量接近2000人。过去的APS董事会成员约瑟夫•斯坦梅茨,他最近加入了学校艺术与科学学院执行院长和副院长,警告说,“如果我们要有2000个专业,我们最好基金相应部门。俄亥俄州立大学的心理系”,这意味着增加获得咨询和就业不同的教学方法。

“班级规模当然是一个重要的变量,”解释Halpern,谁说在克莱蒙麦肯纳学院教学心理学导论是最好的部分工作。小班级规模允许辩论在学生写作业。“大类当然需要更多的创造性的方式来让每个人都参与进来,“Halpern说。技术帮助,如课堂蜂群的使用,在线论坛和学生的博客。更传统的方法如小组讨论,和小讨论由教师助理保持常用方法在大型讲座类。

大班级规模也很难提供一个实验室组件的学生。俄亥俄州立大学的艺术与科学学院的试图使out-of-classroom学习出国留学或服务等所有的学生都有学习的机会,无论专业。“对于心理学,最主要的学生需要的是一个科学研究的经验,很难提供,”斯坦梅茨说。他后悔,大部门有时不能提供本科教育心理学这个组件。学校已经开始在线实验室和在线实验融入自己的课程,以使学生体验科学过程他们读过教科书。随着技术的不断发展,心理学部门充分利用它可能会为学生提供最好的学习经验在大型讲座课。

在华盛顿和李大学,每一个大约60心理学专业在实验室中进行实证研究。“对我们来说,这只是另一个类,虽然是一个非常密集的类,”泰勒Lorig解释说,神经科学在心理学系主席在华盛顿和李。“我们所做的是不可能在一个更大的学校,“Lorig说,因为每个教授只能监督几个学生。

而大部门常常担心太多的学生课程,较小的部门必须明智地选择课程和面临的艰巨任务传播教员编号在个位数的所有不同的心理学分支。心理学系在华盛顿和李只提供一些课程每两年一次,根据Lorig,需要仔细的规划和建议。较小的大小也会影响招聘决策。“我们招聘的时候,我们雇用专门化,但我们试图雇用的人在各领域的广泛的兴趣或训练,“Lorig解释道。

是否大或小,心理学系教员看到大小的优点和缺点。Lorig,较小的规模意味着了解其他教员的能力,有机会了解学生在多个课程,教学个人,减少对资源的竞争。大部门的成员引用更大的大小作为催化剂对提高教师资源。尽管它可能更难教员来了解他们所有的同事在一个大部门,更大的规模也意味着更多的专业知识,在专业化更宽,额外的科研合作的机会。一些大的部门,如厄巴纳伊利诺斯州大学心理学系,结构教师成部门为了创建一个小的感觉,使部门更多的学生通航。通常,每个部门在大心理学系有自己的椅子或董事。心理学导论主管莎拉灰鼬鼠,伊利诺斯州,指出,“我们有分歧,在一些学校心理学部门一样大。”

无论一个部门的结构尺寸,很明显,在一所大学心理学受益于一个独特的地位。与神经科学的崛起和持续的兴趣等传统领域的心理学临床与社会心理学,斯坦梅茨认为,目前的趋势增长,与其他部门合作只会增加。在他担任院长,斯坦梅茨评估每个部门在艺术与科学学院根据其影响。”心理,影响是巨大的,”他说,“因为部门教这么多学生,因为这项研究涵盖了这样一个各种各样的主题。”

向群众介绍心理学

入门课程,装饰着经典介绍心理学、普通心理学、心理101 -继续成为最受欢迎的大学本科课程。“几乎每个人去大学心理学课程,“Halpern解释道。对于绝大多数的非专业,心理学导论课程的选择。事实上,那些继续从大学毕业的学生,介绍心理学是并列第二最受欢迎的标题类,与微积分分享的区别和普通化学,仅次于英语作文。心理学导论课程的学生一般是一群年轻;根据一项全国范围的研究中,40%的学生完成心理学入门课程在大学的第一年。除了介绍心理学和英语作文,招收67%的一年级学生,没有其他课程吸引了超过20%的一年级学生(国家教育统计中心,2004)。

心理学的普及课程部分是由于他们完成通识教育学分要求和其他专业,包括流行的专业护理和教育。介绍心理学伊利诺伊大学,比如,满足需求在通识教育、社会科学和行为科学。灰鼬鼠,负责所有心理学导论部分,相信学生也参加其他原因的类。“它是一个实用的组件,”格雷森说。关于“学生了解有趣的心理学在日常生活中。”

不管什么原因,一百万多名学生参加全国每年心理学导论课程。上学期,约2000名学生——遍布33个人部分完成了课程在伊利诺斯州。有这么多学生参加心理学导论,灰鼬鼠理解为什么一些局外人会认为牺牲质量。但是该部门已采取重大步骤为学生提供高质量的学习经验。通过填写导师与研究生职位,部门增加部分的数量和班级规模的限制。“我们利用这个机会使我们的研究生高等教育有效教师,”格雷森解释道。“这真的是一线希望。”

灰鼬鼠和研究生测量学生的学习成果和改进,以确定如何提供最好的入门教育成为可能。心理学系至少需要一个学期被任命为记录所有的研究生的导师。那些志愿者引导一段介绍心理学也参加严格的研究生课程《教与学概论,专注于内容和教育学。虽然,研究生导师选择如何管理每个部分,灰鼬鼠作为主任介绍心理学的一部分是监督、审查,促进每个教师的表现。部门因此寻求改善大学生学习通过提高研究生教学。当学生评价教师的统计,灰鼬鼠发现所有的训练和努力回报:三分之二的研究生导师列出部门优秀的教学。

回到华盛顿和李,本科生的总数是一样的数量在一个学期修读心理学导论在伊利诺斯州,没有介绍心理学课程。相反,学生选择从一群四类,其中每个方法一般心理学主题通过一个镜头。例如,Lorig课程名为“大脑和行为”向学生介绍行为神经科学,但也检查主题在社会、不正常,行为神经科学和认知心理学的角度。专业需要采取三个介绍性的类(通常把所有四个),但它是非常常见的非专业学生只有一个。Lorig发现,看到同样的问题从多个视角有助于专业更好地理解他们所学习和再学习。尽管非专业学生常常惊讶于缺乏辨认一个类名与101年心理一样,他们通常是满意的结构。华盛顿和李的方法允许心理学教授教每个区域通过镜头自己的专业。“每个人都必须做出一些选择什么是要传达给学生,“Lorig说。“拥有广泛调查,总有多么广泛的斗争。我们狭窄的重点,找出有价值的一致性来自这缩小镜头。”

虽然华盛顿和李和伊利诺斯州的方式不同在他们呈现的是一个心理学导论(在伊利诺斯州,每个部分股票教科书,教学大纲,和考试,每个教练设计讲座、小测验、和书面作业),他们都强调基于科学的心理学基础。华盛顿和李的方法是否在一个部门工作一样大伊利诺斯州是一个悬而未决的问题。Lorig认为,尽管学校的火车通过介绍心理学研究生教师计划,这肯定意味着改变研究生培养教育的方式。每个人都同意的是,这么多的学生参加心理学入门,入门课程是一个很好的机会来创建一个心理上的核心文化和知识渊博的成年人将会继续教育奠定消费者心理科学研究产生的结果。

心理素养

一个心理文化的人理解之间的联系她的心理学课程的学习和日常生活。2010年(见Halpern,莫顿安Gernsbacher 2007年5月bdapp官网下载总统列)。她被授权细读煽动性的新闻标题用怀疑的眼光,决定不同的育儿方法,或质疑是否有数据支持的政治家,一个员工,或者一个朋友。或许最重要的是,一个心理文化的人了解心理学的核心术语和控制的研究方法。

心理学与其他学科不同,学生可以在课堂上让他们学习的概念之间存在密切联系,与日常生活之间的关系。希望这个质量的学生将成为心理素养的公民可以用他们的知识来理解和影响政策,了解媒体报道的心理学,和改善他们自己的生活的方式。

本科心理学部门有一种天然的机会采取中心舞台的教学心理素养。通过引导大学生心理学证据确凿的兴趣,通过有效地管理带来的挑战更大的规模,这些部门有权教育心理素养的公民世代。

它可能只是一个时间问题精神分析心理学专业停止部署关于超自然现象的问题,并开始部署问题的实际心理科学,他们在课堂上学习。

引用

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Halpern,测向(Ed)。(2010)。本科教育心理学:学科的未来的蓝图。华盛顿特区:美国心理协会。

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