它在基因

我在小学在1980年代当我第一次问我的父母他们来自哪里;当我被告知他们的出生(宾夕法尼亚州和爱荷华州),我问:“但是,在那之前呢?“然后我得知我有英国和爱尔兰文化遗产在我父亲的一边,妈妈是“完整的德国。“我不认为更多的关于我的遗产,直到1995年,我进入大学;这部电影勇敢的心当年被释放,它描述了英格兰苏格兰邪恶的暴君,他们的北方邻居。这部电影增加了我对英语的兴趣遗产,所以我进入家族病史和家谱的世界探索我的身份,我享受调查我的遗产。

现在,作为一名心理学教授,我清楚地看到家族史的内部和人际关系影响的研究(FHR),并鼓励其使用在心理学课程教学技术来增加学生的心理意识和批判性理解概念。FHR可以被集成到不同类型的心理学课程,但它可能是特别适合入门课程,是需要更多的教学技术,增强学习(高隆& Hackathorn, 2018),因为主题的课程涵盖的多样性。半岛官方体育app因为家族病史是对自己和家人的集体故事在“时间和空间”,个人的高度相关性,因此提供了一个环境心理学原理可以更好地理解。同时,FHR的核心是一种主动的学习,这被认为是促进更高水平的思考心理学原理(里士满&哈根,2011)。FHR也代表了一个跨学科的探索的机会当学生发现他或她的祖先的故事在更广泛的历史、文化和社会政治环境的时间(Ritchey &堵塞,2010)。在本文中,我将分享我的观点FHR怎样有益于学生的心理学。

FHR最大的好处,它应该超越血统和清单的建立作为一个关键看一个家族的历史,包括积极探索社会政治和文化影响一个人的祖先。这种方法,称为关键的家族史(李、Kumashiro &雨夹雪,2015;雨夹雪,2008),提供承诺在帮助学生理解心理概念通过探索经验和决策的人在历史上不同的点和帮助他们看到今天的生活特性相同的成功和困难在过去的几代人。这个探索和最好的部分是学生拥有相同的DNA作为其研究的主题。

有无数的心理概念,可以更好的理解参与FHR;下面我提供一些可以作为好的起点与教学建议。

身份的形成:种族和社会地位

种族

的文学身份、种族、种族和家谱是巨大的(例如,Scodari, 2016;Tutton, 2004),在很大程度上超出了本文的范围;然而,美国人,尤其是那些非洲(Rotimi, 2003)和欧洲(雨夹雪,2008)下降,很大程度上失去了民族认同感与跨代祖先的起源有关。FHR将是一个优秀的上下文发现,探索,试图理解种族和自己的种族背景。为了达到这个目标,学生可能会被要求写一页纸的反思其特定祖先起源后聚集来自父母和祖父母的信息,不仅仅思考什么是“白色”,例如,但是专门的德国或爱尔兰血统。

社会地位

社会地位可以相差很大在一个人的一生,在一个家庭从一代到另一个。可以增加学生的意识如何可以改变一个人的一生进行简要回顾(1或2页)或演示(5或10分钟)在一个祖先的生活以及它如何帮助他们了解自己的人生道路和预期的未来。作为这一努力的一部分,个人的学生将提供证据(例如,技能/能力/教育水平、健康、年龄)和社会(例如,家庭动力学、招聘、教育访问)因素有关他或她的祖先。

归属感

家庭继续,你是现在”的环节。“我代表我家的家谱链中的一环,和我的孩子与自己的孩子可能会延长链。自从我是一个FHR迷,我已经分享家庭的故事和我的孩子们,他们常常想要学习更多。除了娱乐,分享故事前几代的家庭和认真的态度,行为,和风格的社会互动影响的家庭是很重要的,因为这些方面家庭环境往往是通过几代人传下来的:孩子们常常内化他们为自己的孩子创造一个类似的环境通过现象称为继代家庭记忆(显示出,2017)。因此,我与我的儿子很可能继续影响他们的一生,作为一个心理学家,我承认这是符合行为主义者强调环境在塑造行为的力量和巩固的偏好和习惯。为学生更好地理解原则的条件,他们可以得到“塑造——从一代到另一个“作业(论文或简短的演讲),他们确定创作环境条件,解释言谈举止,态度,或自己的偏好。

个人健康

一些人可能想揭开祖先特征和特征与气质(例如,甜蜜的曾祖母),风格的沟通(例如,健谈的爷爷),和行为倾向(如酗酒、赌博,一群虔诚的教徒)因为这些事情“世代相传。“收集信息关于最近的祖先可能提供有用的上下文理解目前的经验(例如,“我像我的祖父因为我安静的像他“)。此外,FHR可以阐明物理特性(如眼睛的颜色、地位)和健康(例如,糖尿病、心脏病),在后一种情况下,可能会产生非常重要的信息对于现在的健康状况和风险,或易感性增加,疾病和疾病(主,2018)。这些信息可能会激励定期健康检查和预防性筛查(哈蒙et al ., 2005)。

批判性思维

在我自己的FHR,我遇到curiosity-invoking事实都是意想不到的或代表一种了解社会文化的变化动态。为了说明这一点,我从我的家庭树提供了一个例子。我的母亲曾叔叔患有癫痫症,33岁的死亡。通过亲戚我听到一个故事,他的父亲(我的曾曾祖父),对从天花板上掉下来的石膏当儿子抓住在地板上楼上,在天花板上安装锡薄膜防止进一步的石膏损失。当我第一次听到这个,我感到这是一个麻木不仁的继续我的曾曾祖父的一部分,还有我想知道他的儿子的感受——他感到尴尬或羞愧的条件,这使得家庭“不便”,还是他摆脱父亲的反应?我不知道。但他的故事提醒我对别人:我可能知道一些人的斗争,因为他们的来源是容易观察(比如,一个身体或智力方面的缺陷);然而,我也意识到,我完全不知道人有经验,有时,目前把他们苦难的经历。这鼓励我真正的兴趣,,的精神继续“无条件积极关注”倡导的卡尔·罗杰斯,诚实和真诚的尝试从他们的角度去理解他人。因此,分配学生寻找一个祖先与一个不寻常的生活环境可以提供学生一个机会来构建一种同情和接受他人不同于他们的人。

结论

FHR是一项很有意义的追求,提供心理学教师潜在的教学技术。因为许多FHR中固有的心理概念,鼓励教师FHR作业融入他们的课程,目的是增加知识的概念。除了我这里提供的建议,可以考虑的其他概念包括个性、刻板印象、偏见、动力、压力、整合,和吸引力。无论心理感兴趣的话题,重要的是继续了解,每一个祖先的家族树有一个独特的心理故事,享受你的时间当你发现和反思。œ

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