我想使用主动学习…但是我能做什么呢?

经历一个重要的心理现象,仔细地遵循这些指令:

选择一个号码1 - 50和把它写在一张纸上

把纸对折,这样你无法看到这个号码

把纸在齐眼的高度约2英尺从你的脸

倾斜你的头向右45度角,而专注于哼国歌

解决下面的字谜(答案在文章结束)。

还好,so I could have started this article off by simply talking about obedience research (i.e., how readily people obey commands or, if you didn’t follow the instructions, the conditions under which people defy “authority”) or divergent thinking (i.e., solving the rebus). Instead, these simple demonstrations got你涉及到与材料(可以停止倾斜你的头,哼着国歌)。

这样的示威活动不只是噱头捕捉学生的注意力和介绍材料,每提供一个主动学习的机会。根据Bonwell提出和Eison(1991),主动学习需要涉及学生除了被动地吸收信息和关注他们的批判性思维、技能习得,检查他们的信仰体系。Miserandino(1999)也指出,主动学习可以为学生和老师很有趣。各种内容和心理学课程为教师提供了多种机会涉及学生亲身体验内外的类。这里有一些建议的活动,分享共同的目标让学生积极地参与学习。

心理学导论

因为你告诉我们…这种想法类似于本文演示的开头。第一天走进课堂,没有立即告诉学生介绍自己站起来。遵循这个指令和一些愚蠢的命令(例如,面对墙,在墙上用你的右手,你的右手顺时针方向旋转而唱的主题曲吉利根岛)。这类之后,问他们为什么他们表现得一样。他们可能会回答,“因为你告诉我们。“指出,他们知道你可能是一个学生,上班族,托管人,或一个社区的成员刚刚走进课堂,决定把一个恶作剧(如果你觉得特别狡猾的你可以坐在班上冒充学生和研究生助理或上班族进入类给命令就像老师)。强调容易他们听从你的指示,尽管不知道你是谁。问他们是否会听从命令如果一个同学给他们,或者你已经告诉他们做一些对学生有害。你也可以问什么影响它可能有一个或两个学生拒绝服从。这是一个很好的机会来产生兴趣的课程的一部分你的地址服从之后能够提醒类如何轻松地他们遵守。

校园里有一个图书馆吗? !构造一个期刊文章的引用列表中可用你的学校图书馆。把这些引用到一个玻璃鱼缸,有学生选择多达你想让他们发现。他们的工作是找到这篇文章,复制,回答几个问题(例如,标题、作者、结果)。因为有许多文章通过全文搜索另一个选择是将文章,网上可以找到。这个活动在许多方面可以修改。例如,如果一个老师想强调研究人员如何使用引用在一篇文章中找到其他关键的文章,学生可以被要求找到至少一个其他半岛体育官方网址入口文章使用原文的引用部分。这个活动可以帮助学生熟悉校园图书馆,心理学可用资源,并使用引用来定位文章的过程。它还介绍了心理学内容区域的多样性。半岛官方体育app

人格理论

给我一打健康的婴儿…这个活动可以突出激进行为主义的信条和批评和后天培育的争论。在回顾操作性条件反射或斯金纳的激进行为主义,给类沃森的(1924/1930)引用一个提示:

给我一打健康的婴儿,指定格式良好的,和我自己的世界,让他们在和我保证任何一个随机和训练他成为任何类型的专家我可以选择- - - - - -医生,律师,艺术家,merchant-chief,是的,即使是乞丐的人,小偷- - - - - -不管他(原文如此)人才、《倾向、能力…(104页)

把班级分成小组和通知组织,他们将发现一个婴儿在他们家门口留在一篮子。传单分发给每个小组,包括婴儿的照片连同一组指令从父母通知群他们想让他们的孩子成为(例如,“请提高萨曼莎成为anxiety-prone邮递员,他是一个很好的作家”)。通知学生,他们只是在提高婴儿使用操作性条件反射原理。工作团体10 - 15分钟后,每个报告回类,它们如何使用操作性条件作用和操作环境的“工程师”婴儿的人格。向全班提问关于他们认为这些原则的程度就可以塑造性格和什么问题他们可能希望使用这种方法。混合了“负”和“积极的”个性特征提供了一个机会,讨论认为斯金纳和沃森会说,都是发达国家以同样的方式——通过强化和修改的环境。

我听说过本我,自我,和超我,但我总是忘记哪个是哪个。有三组志愿者来到教室的前面,分配每组老师的id的角色,自我,和超我。他们现状,包括内部心理冲突(例如,老师是饿了,走在过道零食在杂货店)。给他们几分钟策划他们的集团——id、自我、超我——将“说”在这种情况下(例如,id:“谁在乎你还没有支付,我现在想要巧克力! ! !”;超我:“你应该为你自己感到羞愧甚至考虑吃巧克力不先付钱!除了这不是对你有好处!”;自我:“现在吃巧克力,但保持购物车中的包,我们将支付办法”),让他们执行的角色扮演类。修改包括让学生将组织距离不等的老师反映了有意识的弗洛伊德认为每个组件。同时,类可以投票决定哪一组是“最大”,讨论这说什么老师的人格。例如,如果组id是最直言不讳,这可能表明,教练是皮疹和自我放纵。另一个选择是让每个人都参与角色扮演类到三合会,除以每个三和弦与冲突场景。 Additionally, students could take turns enacting each role.

所以你说的是…Carl Rogers的概念化移情需要非听另一个人,显示相应的情感的理解。尽管举手表决可能会表明,许多学生认为自己移情的听众,这个活动表明,他们认为良好的倾听可能不是与罗杰斯的移情听力这一概念一致。把班级分成小组,让他们讨论的问题涉及到强烈的意见(如枪支控制)。几分钟后停止讨论,问有多少学生觉得组里的其他人真的听他们。跟进问什么语言和非语言的行为让他们觉得他们没有被听到。要求学生通过他们的思想发生了什么同学聊天。很有可能他们会承认他们制定反驳——而不是倾听,而其他部分则是说话。描述后,罗杰斯认为同理心,让学生重新介入他们的讨论(或选择一个新的主题)使用以下指南(罗杰斯,1961):每个人只能讨论后总结的想法和感受前议长准确和议长的满意度。允许这种讨论几分钟。然后用这些类如何汇报讨论不同于第一个,让真正的移情听力具有挑战性。

因子分析是什么?人格特质理论是从哪里来的?填补一个鱼缸和假想的问卷项目(例如,我很容易感到厌倦)或物品从一个建立factor-analyzed人格测量。把碗在房间里,每个学生选择一个项目。然后让学生形成移动房间组与其他学生他们觉得有项目与自己有关。组织一旦形成,每组来一个共识为他们的组织——一个他们觉得合适的标签反映的主题项目。当学生们仍在团体讨论因子分析的过程。强调鱼缸中的条目的数量已经减少到一个小数量的”因素。”包括一些reverse-keyed物品,这样学生经验的条目可以是负相关的其他人在一个特定的因素。我用这个活动在人格理论覆盖特征理论的发展。它也可以在一个测试和测量类。如果您使用物品从一个建立规模,可以比较类的因素解决原来的规模。

你把你的左脚放在…我在人格理论课程,涵盖社会学习理论后立即覆盖特征理论。覆盖特征理论时,我让学生完成IPIP web版本的NEO-PI-R并打印出结果。我让他们把这些结果与他们在接下来的几类。报道的特征理论之后,但在介绍社会学习理论,我邀请学生站在全班同学面前跳舞变戏法和我(到目前为止还没有人带我上)。我玩这首歌和舞蹈在全班同学面前变戏法。之后,我问他们看看他们的新结果,举手如果他们外向性得分高,一般类的很大一部分。我问他们为什么他们不加入我在全班同学面前跳舞他们的分数可能会建议他们将。他们表达各种各样的原因,通常涉及的尴尬局面。我向他们指出,NEO外向性得分较低,建议我不会跳舞前的戏法类。我用这个来介绍米歇尔特征理论的批评,主要特征并不总是预测的行为和情境因素影响行为和特征的表达。

职业心理学

你是法官。作为一个职业心理学课程活动,收集来自学生的简历和随机分发他们的类。有学生匿名看几份简历并填写评估表,问他们批判每个简历当作一个人事主管做出决定——仅基于简历是否面试学生。除此之外,学生可以组织和书面简历,注意格式问题,表明他们最喜欢的简历以及可以改进它。如果你教一个类拥有先进的学生申请研究生课程,您可以定制的活动过程。

儿童发展

有什么游戏吗?让学生思考的认知能力,儿童发展的不同阶段的特点,引进各种各样的儿童游戏和游戏的年龄范围模糊。如果游戏不熟悉类描述的格式和目标的游戏。问类游戏适当的年龄范围是什么,为什么他们认为适当的范围。此外,要求他们指出孩子的游戏需要什么技能(例如,阅读、逻辑解决问题,合作)。使活动更有趣,你可以征求志愿者面前展示的一些游戏类。

变态心理学

想象你被诊断出…变态心理学教学我的目标之一是让学生反思精神疾病的个人经验。早期活动我使用涉及到随机分配论文表明,每个学生刚刚被诊断出患有特定疾病(如精神分裂症、抑郁症、广泛性焦虑障碍、厌食、反社会人格障碍)。每个学生书面回答一系列关于什么类型的症状的问题他们认为他们可能经历,他们认为有这个障碍,就像他们的朋友和家人会如何做出反应,一旦他们被诊断。下节课,学生发现其他学生“诊断”相同的障碍和讨论他们的答案(警告:他们不是self-disclose信息共享不舒服)。组然后报告类什么类型的紊乱症状,他们认为需要和这种疾病如何影响一个人的生活。这也可以用来消除误解,提供有关疾病的信息,和预览的材料将会在课程。

性别认同障碍。利用小组讨论主题可以覆盖话题引发强烈观点时特别有用。例如,一个活动我用在讨论性别问题涉及展示小组提示类似如下:

你5岁的侄女喜欢穿上爸爸的衣服,像爸爸。这是一个问题吗?为什么或为什么不呢?

你5岁的侄子喜欢在妈妈的衣服和打扮像妈妈。这是一个问题吗?为什么或为什么不呢?

您可以创建额外的提示不同年龄的儿童。组织简要讨论他们的提示后全班参与讨论。场景很可能涉及“侄子”可能会被学生更多的问题比那些涉及“侄女。”要求学生具体解释为什么他们认为这种行为是问题鼓励他们批判性地思考自己性别的社会建构以及对性别偏见和假设。它还提供了机会澄清误解。例如,学生常常混淆性取向和性别身份(例如,侄子一定是同性恋),这项活动有助于澄清性取向和性别身份是两个截然不同的概念。

生理心理学

奥斯卡最佳神经递质在一个戏剧性的角色去…教学生关于神经递质,开发短短剧,涉及学生制定角色的神经递质,酶和精神药物。使用廉价,照本宣科的对话可以使这个更有趣。例如,一个学生在房间的一边可以发送神经元,另一方面学生充当接收神经元。一个学生扮演动作电位提供紧急消息(例如,一个信封)发送神经元朗读。消息说,是时候让他或她的离开家,出去到突触神经递质(发送神经元:“哦我。我简直不能相信这是我的神经递质释放到突触。似乎就在昨天他们氨基酸。”)。少数的学生充当神经递质(如5 -羟色胺)走到“突触”——志愿者神经元之间的空间,找到接收神经元(例如,一个学生在房间的另一边)。每个神经元递质给发送一个消息(例如,施舍与“火!”)。最后,发送神经元调用回家的神经递质(例如,发送神经元:“莎拉! Toni! Time to come home!”), and they come back (i.e., reuptake). These skits can also be used to demonstrate how psychotropic medications work. For example, students playing the role of Lexapro could block serotonin reuptake, holding up STOP signs and insisting that the serotonin “neurotransmitters” not come back until they have introduced themselves to the receiving neuron (e.g., shake hands with the “receiving neuron” volunteer). To involve all students in the plays, the instructor could divide the class into groups and turn this into a contest allowing the class to vote on which group gets the Oscar for the best re-enactment.

这些是只有为数不多的主动学习活动,有无数的方法把主动学习融入心理学课程。愿意实验,鱼缸,有点乐趣还有很长的路要走在让学生积极参与学习,让难忘的信息,帮助学生进行有意义的连接,和令人兴奋的他们关于心理学领域。在任何情况下…

引用和资源

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第一次画谜的答案:我只是参加了主动学习。♦