如何提高你的教学与课程大纲吗

你曾经有一个学生误解了一个任务,表达惊喜你有考虑出席重要的,或者想要一个解释如何年级期末考试得分后,学期结束了吗?最喜欢的老师,如果你收到几每学期这样的言论,你已经在你的欣赏需要清晰与学生沟通。

最好的方法之一澄清这样的交流是通过你的课程大纲。作为一名教师,你可能分布成千上万的他们,毫无疑问,写了一个分数,然而常常给出教学大纲认真关注。但鲁宾(1985)所指出的,“我们总是忘记,我们知道我们的学科,对我们的目标,我们的教学是不知道(或约定)的每一个人。我们似乎认为我们的同事和我们的学生将直觉能够重建生物我们看到在我们的心灵之眼几个骨头我们给他们的教学大纲”(56页)。写得差的和不完整的大纲可以挫败学生和教师和扰乱整个学习过程。

最简单的方法之一来改善你的教学是提高沟通有效性的教学大纲。要做到这一点,您需要理解课程大纲的目的和它的基本要素。

课程教学大纲的目的

课程教学大纲有至少七个基本目的(鲁宾,1985)。这些直接服务于你的学生,是显而易见的。但正如您将看到的,教学大纲应该满足你的一些需要。总之,教学大纲:

帮助计划和阐明你的课程

编写构建良好的教学大纲的过程迫使你结晶,能言善辩,组织和沟通你的想法关于课程。这种思想和写作产生什么Gabbanesch(1992)调用丰富教学大纲,这迫使你透露你的以前隐藏的假设。换句话说,它使得显式隐,隐式,经常混淆,使学生。

试着邀请的人没有专业知识在你的学术领域批判你的大纲。你会惊讶于变幻莫测的数量和天真的读者会识别空缺。老师很容易忽视对他们重要的事情或者不清楚在他们的教学大纲,即使他们教课程多年。

向您介绍学生

你的大纲允许你分享你的教学理念。学生可能不觉得这种方式,但这是通过教学大纲你实现的一件事。大纲告诉你学生你是否认为学习是一个主动或被动的过程,是否你强调增强知识,技能建设,或两者的结合。

教学大纲显示你的课程结构(如简单到复杂或时间顺序),应包括组织的目的。课程大纲的部分告诉你的学生如果是互斥的,还是在其后期的成功取决于技能掌握。教学大纲也显示你的教学风格。你组织或紊乱,柔性或刚性,严格或宽松吗?

你教学大纲的语气可以表明你是多么平易近人,经常和学生形成一个直接的印象他们是否会喜欢你,你的课阅读教学大纲。不用说,这是更好的,如果印象是正面的。

解释了为什么学生应该把你的课程

学生阅读你的大纲后,他们应该知道你的课程满足部门或机构要求,它如何适应他们的专业,或为什么它是一个有价值的选择。课程的先决条件更高级的课程吗?你会如何定义课程(如介绍性、中间或顶点级别)?你可能想要指出谁可以受益于本课程中获得的知识和技能。教师知道他们应该但回答这些问题或至少是错误的认为学生做。如果你不清楚国家课程的目的和价值,你的学生可能认为把它的主要目的只是履行一个鲜为人知的课程要求。

解释了你的课程的各个方面

你的大纲应该明确任务和评估方法。告诉你的学生作业将如何使他们完成课程目标。指定元素,比如卓越标准作业的数量和性质测试,作业在决定最终成绩的权重。

不要忘记交流所需的水平的参与。将你的学生被动地听你讲座或他们应该期待参加具有挑战性的讨论需要事先准备?同样,重点将主要或次要材料,为什么?您可能还想要解释的区别主要和次要来源。

大纲还应该指定先决条件,无论是课程和必备技能或经历你的学生需要做的很好。如果你希望学生执行某些技能,你会教这些技能在或者你认为学生已经拥有他们当他们进入课程?

解释了学生将开发成功完成你的课程

学生应该了解他们将学习的内容,他们将开发技能,态度,价值观,和感受可能改变结果的过程。包括信息将帮助您开发一些认为是课程目标,如果您还没有这么做的话)。

沟通课程的性质和内容,教师/管理员

除了告诉你的学生,一个好的教学大纲为同事提供了一个记录你的课程会教。它也可以帮助部门和机构的课程计划,并协助外部机构在评估程序的目标和效果。

提供了一个记录的记录你的教学生涯

你的课程教学大纲的教学是一个重要的遗产。他们经常提供唯一的永久记录您的教学理念,致力于教学,教学创新。如果你保持旧的拷贝你的课程教学大纲和读几年的价值在一个坐着,你可以很容易地看到你如何开发出了作为一名教师。这种增长与发展往往是惊人的。

在求职时,教学大纲也应用程序投资组合的组成部分。他们还可以作为工资、晋升和终身的文档评审委员会的请求当评估教学能力。一个好的教学大纲可以students-unless一样对你很重要,当然,你是一个独立富有的终身教授。

22经验教训

课程教学大纲的基本组件

一旦你知道教学大纲的目的,它的基本元素很容易定义。以下可以作为一个简单的清单你审查教学大纲的内容。

基本的识别信息

包括您的机构的名称,这学期,课程标题和识别代码,类会议的地点和时间,成功完成课程的学分。

老师的个人信息

包括您的姓名和头衔、办公地点、办公电话号码,办公时间,和电子邮件地址如果学生可以和你通过交流媒介。一些教师包括家里的电话号码,但可能在调用指定的限制家园(例如,没有调用10点到8点之间)。

文本和其他材料

指定标题、作者和版本的文本,区分必需和推荐状态。是明智的指定位置获取课程材料(例如,书店,图书馆,你的办公室,或计算机实验室),获得他们的条件(如是否必须购买,在为期两天的储备,或被清除复印),和副本的数量(例如,保留材料)。

课程描述

这通常直接来自你的机构的目录和应包括下列项目的简要描述:主要的主题;获得的知识、技能和态度;先决条件;和任何特殊的机会(例如,实地考察)。

课程目标

本节是特别重要的,因为当前的强调学生学习结果的评价。写明你的目标。我推荐的1991年出版,如何编写和使用教学目标如果你不确定如何编写目标以这种方式。可以认知目标(例如,理解后天培育的争议),情感(例如,赞赏心理学在日常生活中所扮演的角色),或行为(例如,可以管理一个智商测试)。一套明确的教学目标为教学方法提供了方向,收益率测试指南,和学生沟通教学意图。

课程要求

解释学生预计将做什么在你的课程包括一个明确的描述测试管理,论文写,口头报告。

课程日历

日历包含特定课程主题的日期,阅读作业,考试,论文的最后期限和其他项目。任何更改日历应该提供给学生在写作。

评分过程和尺度

明确您的程序和标准评估学生的表现和分配分数。明确的政策关于额外的信贷,化妆品测试,最后期限,和处罚post-deadline工作是必要的。包括一个学术诚实政策与学术不诚实行为的定义(例如,抄袭和作弊)和制裁的发生如果你的学校没有强调这个概念在其文学(目录)。

警告

教学大纲是你和你的学生之间的书面合同。结束每一个教学大纲与警告,如以下,为了保护自己,你的部门,和你的机构,如果教学大纲的变化必须一旦你的课程正在进行中:“上面的时间表和程序在本课程中受到改变事件的例外情况”(阿特曼,1989)。

所有教师必须忠实地遵守政策和要求在他们的教学大纲。做不忘记本合同的互惠性质。要求学生遵守规则和程序详细说明了在你的大纲,你也同意这样做。写好大纲将明确这些期望。你应该计划详细讨论教学大纲在第一次班会。这会带来及时分配教学大纲的必要性。他们应该在上课的第一天,不是一个星期或一个月学期。毕竟,如果你期望学生达到考试的最后期限和其他课程要求,你应该满足你自己的教学的最后期限,和分发课程教学大纲在第一次班会就是这样的一个你不应该错过最后期限。

结论

良好的教学大纲完成特定目的,拥有必要的组件,然后回答至关重要的问题。然而,一些同样教学大纲执行这些功能。我的建议是这样的:试着写教学大纲,尽可能简单和专注,但沟通课程学生的本质在一个明确的和可以理解的方式。你的学生更好的理解课程的目的和程序,他们就越有可能进入热情地为你提供他们学习的伙伴关系。