Faculty-Librarian协作

有些人来大学图书馆完全预期的经验是极其乏味,我们不一定是指学生。如果说实话,作为一名教师,我在指沙龙(第一人称打浆机)可能不会与一个图书管理员,甚至让我穿过校园参观。然而,我的一个课程,“心理基础教育”,要求图书馆定位为学生会话。一旦在会话中,我印象深刻的书目指导,或BI。我也意识到我的大多数学生不知道如何在图书馆和资源的充分利用。时代的图书馆是一个安静、有序的存储库为学术知识是一去不复返了。它已经演变成一个更全面的机构,图书馆”教学。“我很惊讶地发现我不是利用大学的所有数据库,在线服务,和其他教学对教师的支持。图书馆的指令后,我想了几个问题:

什么专业的校园可以学生几乎全天吗?图书管理员!图书馆专业人员作为一个支持系统,提供帮助,鼓励,对学生和非正式磋商。此外,在许多学校,图书馆各种资源支持学习的托管人,视听等实验室和集合,写作和学习技能中心,特殊的集合,咖啡酒吧。

大学图书馆员真的做什么?他们传统的任务包括参考工作如回答学生的问题并将其指向资源,收集评估和发展。这些都是重要的职责,但最新的,也许最有趣的角色是一个联络或专家与学生和教师从特定部门和学校。这包括宣传(例如,代表他们的利益指定全校图书馆和学校或部门的会议),援助,故障诊断等。除了传统的BI,许多大学图书馆员已经变得更加活跃,参与指导。

为什么faculty-librarian协作值得的?图书管理员和教师教学有许多共同的目标和问题。都希望学生更好地了解和尊重书籍、期刊和其他知识产权。bd体育在线app下载安卓都想提高学生素养,尤其是信息素养,帮助学生成为作家,解决问题,关键思想家,和自主,终身学习者。最后,想要构建社会和校园学习社区。

图书管理员和教师可以提供大量学生和对方,尤其是在这个“信息时代。“成功在大学,学生必须能够:1)独立工作在计算机上,使用电子数据库,在线目录和互联网,以及打印资源;2)评估、分析和综合信息;和3)了解版权的问题、访问隐私,言论自由,和审查。

阻碍教师使用的库
不幸的是,并不是每个人都能接受的概念教学库和faculty-librarian伙伴关系。许多教授低估图书馆员和查看他们的下属,有时作为研究助理或保姆类在外地会议。一些教授与图书馆员不工作,因为他们的学生是一个特殊的人口的一部分,如荣誉或研究生,误以为是谁比较有学识和成就比典型的大学生。有些老师根本不会想到图书馆员如何帮助他们实现课程目标。可悲的是,教学本身并不是价值在某些学校,所以老师可能不会选择参与合作教学项目。教师可能遇到图书管理员对教师反馈和请求,没有热情构建联盟,也可能没有更大的参与很感兴趣教学或心理学作为一门学科。社会因素也会影响合作。相当多的教授和图书馆员花费大部分时间工作单独或与同事和可能大大不同的职业文化。最后,与任何关系一样,有许多人格变量来考虑。

利用大学图书馆和图书馆员在教学
Faculty-librarian合作可以产生许多创意项目,加强指导。这些努力有各种形状和大小。他们可能是正式的或者非正式的,个人或机构,正在进行的或“一枪”协议。一些全校合作努力的;其他涉及几个专业人士。

从基本的开始学
有时,我们的目标只是让学生进入图书馆,接触一个有用的图书管理员。将图书馆的任务纳入课程教学大纲是一种简单而有价值的合作伙伴关系。教授可以要求每个学生使用参考桌子来帮助开发一个学期论文。我的一个同事问学生想出一个问题有关他们的论文,注意从图书馆员这些查询的响应。有时一个图书馆员必须签署一个初步的参考书目,为讨论提供了一个机会的研究策略和引用的质量(拳头,2002)。前一定要咨询你的图书馆员的任务是定义和过程就开始了。他们经常有有用的建议。还警告关于作业的图书馆员,送学生到图书馆,这样他们就可以准备最好的帮助你的学生。

认为图书馆员教师
传统书目指令非常广泛,涵盖了诸如图书馆服务,图书馆的网站上的一般信息和订阅数据库和网络资源的使用。通常是提供给学生。Course-integrated指令是一个更新、更有针对性的选择能力。这些定制的教学课程强调专门规程的信息素养。这种类型的图书馆教学的核心是资源的定位和评价,包括专业期刊,参考资料和数据库,如PsycInfo,埃里克,ScienceDirect。bd体育在线app下载安卓

指令后,一个典型的活动或任务集中在比较流行,主要和次要资源。的一个更有趣的版本被兰迪储料器,从印第安纳州立大学普渡大学图书馆员。课,学生给出索引卡清单等各种资源百科全书条目,课堂讲稿、一篇文章《纽约时报》或同行评议的研究心理科学。在小群体,学生排名这些从“最不可信的”到“最可信的。“经常小组成员带卡等级次序的黑板上,所以他们很容易可见教员和图书馆员然后分享他们的意见的可信度项目根据不同的课程作业。

图书馆员为独立研究项目是不可或缺的
研究入门课程后,我的学生是一个学期的下一步研究项目。事实上,独立研究项目是许多心理学本科和研究生项目的一个特点。这是一个很棒的机会合作。连续faculty-librarian支持需要帮助学生完成高质量的研究项目。在一个典型的机构合作,教授解释了研究的具体步骤,以及图书馆员演示了相关资源的使用。斯坦和羊肉(1998)这个过程,将研究过程和研究策略的信息到他们的BI会话。除了小组会议,每个会议提供学生需要额外的帮助。携带到课程结束合作,教师和图书管理员审查学生的研究建议,协助修订,并检查结果。

使用图书馆员帮助学生选择研究课题
研究过程的早期阶段非常重要且常被忽视。Stamatopolos(2000),普渡大学的图书管理员和教学团队成员,协助学生研究课题选择通过一个活动被称为“墙”,如此命名是因为墙用于显示学生的想法。设置为活动灵活。它可以在教室或在一个房间或区域为指令在图书馆。

在课的开始,学生叫广泛的研究主题相关的一般主题类或项目,和学生记录在纸上写这些贴在墙上。之后有很多这些一般主题墙上,学生离开座位,站在他们感兴趣的话题。基于这些共同利益,形成组织,成员工作缩小或修改个人的话题。虽然教员可以评论的想法从学科的角度来看,图书管理员可以帮助每个小组确定他们的信息需求和建议具体的参考来源。希望集团将成为学生的自然支持系统,如果需要,小组成员可以一起工作贯穿整个研究过程。

图书馆员作为顾问:学生学期论文诊所和更多
教室不是唯一的地方在校园学生学习或教师可以教学生。克里斯腾森(1994)给出了一个例子如何提高学生成功的将老师去图书馆。大学图书馆员可以容纳学期论文诊所。在这些或多或少结构化的课程,学生们可以帮助他们的研究。在一些学校,教师也有指定的办公时间在图书馆里。这个现场援助为教师和学生提供了一个有价值的和不寻常的机会一起阅读和分析来源。

不那么正式的方式,第一个两位作者(教师和行为科学图书管理员)提供给学生,特别是那些从事的研究项目,非结构化的时间在图书馆里当我们都是可用的。在此期间,我们能够模型研究过程,以及我们对发展我们的想法和跟踪信息。我认为的协同作用是明显的,查询真的飞。给许多学生最初不愿参观图书馆,它是惊人的和令人满意的,大多数继续工作和问问题远远超出这个活动的分配时间。

这些合作的价值和工作有很多。学生更有效和高效地利用图书馆,他们工作的质量增加,教师对学生的发展可以分享责任和一个经验丰富的专业学习。

使不熟悉和专业
对上层学生而言,可能更复杂和course-specific faculty-librarian协作指令。我教一个班级的评估,主要任务是一个漫长的审查标准的心理或教育措施。许多学生选择写一个韦氏量表或流行,单独管理成就测验,还是伍德科克·约翰逊认知能力测验等。彻底纸在任何测量需要使用许多不熟悉和专业资源,如测试打印,心理测量年鉴,为特殊教育指南100测试以及各种assessment-oriented期刊和网站。bd体育在线app下载安卓学生往往惊讶的措施进行了综述,有点像电影和餐馆。

再次,前两个作者合作设计一课向学生介绍这些重要的信息来源。每学期,我们选择一个著名的标准化测试,将感兴趣的学生。使用印刷材料、计算机演示,和评论,我们遵循这个标准的道路通过许多不同的来源。该方法解析这些引用和研究过程提供了一个模型。

协助格兰特写作作业
我也教了一学期学生准备一个大型研究项目在去年的研究中。类覆盖的话题,例如参与者选择、研究伦理,和更受欢迎的APA的风格。在过去的两年中,我对格兰特写作综合信息。许多当地、州和联邦机构,非营利组织和基金会,和私营企业为不同类型的项目,在任何场所和格兰特写作技巧是有价值的。我问学生发现并描述至少三个潜在资助者的项目。实际上他们不需要申请资助,但一些,那就更好了。教师写小额赠款资助当地的校园也可以使用图书馆员帮助学生改善他们的合著者授予写作知识和技能。

技术在格兰特写作过程中是至关重要的。网站经常提供最新的来源和潜在资助者的全面上市。技巧和技术,许多形式的建议提交,也出现在网上。格兰特作家经常使用当前的研究来支持他们的项目。模板、表格和文字处理也是格兰特写作和电脑之间的关系的一部分。解决格兰特的话题写作,图书管理员,我设计了一个course-specific BI会话,向学生介绍资源《慈善纪事报》和网站,如基金会中心和学校拨款。此外,我们引导他们的网站等专业组织Psi Chi,通常专为学生提供小额赠款。

图书馆员可以协助电脑项目
除了图书馆实践教学,教授和图书管理员可以在计算机等项目合作设计网页,以及在线教程、课程和课程的补充。通过合作努力,例如,学生在儿童和青少年研究基社盟富勒顿学习信息素养技能通过一个专门设计的计算机模拟,让他们选择一个日托中心通过使用互联网资源(罗斯,1999)。

一些faculty-librarian团队创造了多方面的,mega-Web网站针对特定类或学科。这些网站可能包含课程或制定的数据(例如,教学大纲),材料信息素养(例如,使用印刷和网络资源评价标准),和注释的引用和链接选择来源(如门户网站、数据库、目录、其他网站)。他们还可以包括多媒体资源的链接,比如视频或录音。有时有抱怨技术问题或编辑选择在这些网站上,但是大多数学生欣赏这种类型的虚拟协作。

图书馆员也知道内容:儿童书籍
有这么多强调学术材料,人们很容易忘记,许多大学图书馆员很了解各种各样的文学。我的一个同事,教授课上阅读,与行为科学的图书管理员开发一个“书”受欢迎的儿童文学。双方介绍、讨论和显示一个选择高质量的儿童和青少年。从图画书及时适合青少年。对儿童文学的参考资料也淹没了。

通过这种合作课,学生学习的话题,例如阅读准备,语言发展,适龄的主题和问题,孩子们的幽默。更具体的问题,如教育和治疗策略与书籍,为特殊人群或文学,也可以解决。这种类型的会话可以很容易地为儿童发展课程,教育心理学、语言和文化。跟你的图书馆员和学习如果这种类型的指令是可用的,如果它可以帮助特定的课程你教。

全校协作课程和教学
虽然很大程度上超出了本文的范围,但是需要注意的是,一些学校很棒,在全校推广合作教学项目,将许多感兴趣的教授。有些团队非常大的和包容的;教授、图书馆员、学术顾问、管理员、教育技术专业人员,和上层的学生可能有一只手在规划和提供指导。其他组织更小和更专业。例如,一些校园里的学生被引人注目,合作教课程,每个由一个教员,写作实验室老师和图书管理员。如果你教通识教育或其他心理学课程,或者如果你与教师合作在其他领域,如生物或英语,你的图书馆员可能是宝贵的会议课程目标,为您的学生和有创意的作业。

定期评估你的工作与图书馆员:你希望你的学生学习?
什么事都不是第一次,有些事情永远不会工作。因此,faculty-librarian协作应该经常被评估和修订。和许多教学计划一样,这不是一个容易的过程。合作伙伴可能想检查他们的学生和团队。调查因素包括学生的态度和参与,他们认为什么是有益的还是无益的,以及他们的学习和成就包括适当性和口径的资源使用和一般项目和产品的质量。一些合作者使用图书馆知识考试和一个简单的预先测试,测试后设计;其他人分发调查问卷信息素养。一个简单的跟踪电话或电子邮件指导学生在图书馆会话可能适合一些团队的需求。合作伙伴可能会评估自己的互动和教学技术的有效性。

不管采用何种方法,评估可能会加强越来越多的人相信学生可以受益匪浅的集体知识教授和图书馆员。潜在的巨大的请求时,评论,和建议这些专业人士之间的自由流动。有很多好的协作存在的例子,和创建新的每一天。Faculty-librarian协作是一种相对较新的教育趋势,但与实践和示威的成功,它将成为传统。

引用和推荐阅读
克里斯坦森,p . g . (1994)。在学期论文诊所使用英语系库联络人:恢复学者/图书馆员模型。研究策略,196 - 208。
拳头,b(6月14日,2002)。恐惧的参考。高等教育纪事报》20,p。B。
Hardesty, l (1995)。教师文化和书目指导:一个探索性分析。图书馆发展趋势,44岁,339 - 367。
聪聪,Jr . j . W。麦基,e . C。,& Hammons, J. O. (1997). Faculty and librarian collaboration: The road to information literacy for graduate students.在大学教学卓越》杂志上,107 - 121。
Raspa D。,& Ward, D. (Eds.). (2000).合作的必要性:图书管理员和教师一起工作在宇宙的信息。芝加哥:大学与研究图书馆协会
罗斯,l (1999)。教育的剪切和粘贴的一代。图书馆杂志,124年,42-44。
Scott w . (2000)。Engelond: faculty-librarian协作在信息时代的典范。信息技术和图书馆员19 (1),41。
Stamatopolos, a (2000)。一个集成的方法在一年级教学研究研讨会。高校教学48(1)到三十五。
Stein L . L。,& Lamb, J. M. (1998). Not just another BI: Faculty-librarian collaboration to guide students through the research process.研究策略、16 29-39。
储料器,r . L。类经验可信度排名的信息来源。2002年7月26日,检索从印第安纳州立大学普渡大学图书馆网站:http://www-lib.iupui.edu/itt/stocker.html。