创造一个温暖的课堂气氛的基础

虽然课程大纲往往被忽视或低估作为第一的学生和他们的老师之间的沟通形式,它都起着重要的作用。对于学生,教学大纲进行通信的信息需要在整个学期的课程。对于教师来说,协助规划和演示给学生老师的课程,为他们担忧(哈莫斯&震惊,1994)。重要的是,教学大纲创建一个第一印象对老师和他或她的教学态度(Grunert, 1997)。在本专栏中,我们确定了六个特征,导致一个温暖的大纲,即教师创造一个教室的环境,他们被视为平易近人,学生订婚。我们还提供教学大纲的具体示例部分使用“冷”的语言和改进版本使用一个“温暖”的基调。

已经有很多关于如何创建一个有效的教学大纲。似乎普遍认为必要的组件是什么。一个好的教学大纲对学生沟通:1)课程的基本信息和联系信息;2)课程目的包括目的和目标;3)教师的教学哲学和信仰;4)作业和课程日历;5)必需和可选材料包括教科书和补充阅读材料,如期刊文章;6)教学方法和课程交付;7)分级程序;和8)为学生学习资源(见奥特曼,1989; Appleby, 1999; Davis, 1993; Matejka & Kurke, 1994; McKeachie, 2002; Slattery & Carlson, 2005; Suddreth & Galloway, 2006). Indeed, the presence of these areas has been part of the criteria used by Project Syllabus, an arm of The Office of Teaching Resources in Psychology (OTRP), in evaluating and sharing excellent syllabi in psychology (参见http://teachpsych.org/otrp/syllabi/syllabi.php)。

直到最近的注意力从好教学大纲的元素如何这样的信息传达。学生可以收集教师的人际风格和可接近性从教学大纲的信息对课堂气氛的期望(DiClementi &待价而沽,2005;罗杰斯& Abell 2008;Sanz de Acedo Lizarraga Sanz de Acedo Baquedano, Goicoa Mangado, & Cardelle-Elawar, 2009)。一个大纲,滔滔不绝地讲述了处罚不遵守协议或指令可以表达对老师和班级“冷淡”气候,并能信号不良类(鲁宾,1985;Slattery &卡尔森,2005)。相比之下,一个大纲,提供课程信息积极或友好的方式可以建立一种归属感和社区。积极的教学大纲语气删除不必要的和无益的教师和学生之间的壁垒,使教室里的舒适和安全的地方发现。

温暖的教学大纲的特点
文学在教学大纲和其他类型的激励关系表明气候变暖的六种策略教学大纲(即。语气,理由,自我表露、幽默,同情,和热情)。这些都是表1中所示(26页)和下面讨论。

(1)积极的或友好的语言。用积极、友好的语言所以学生感到舒适和受欢迎。应该使用积极或友好的语言在整个教学大纲,因为这引发了学生的内隐人格理论(阿希,1946)讲师和课程。例如,注意语气的差异在办公时间的两个例子,与温暖的版本说明,“个人援助被任命总是可用的。我期待着看到你在学生时间。”

(2)作业的理由。提供作业的基本原理可以帮助激发学生,使其清楚每个任务与课程目标和自己的学习(津恩,2009)。教师还可以补充他们的作业原理与策略,以帮助学生进一步发展他们的元认知学习(例如,给学生提供监控和调节他们的研究策略行为)。学生将更有可能接近课程与热情,当他们认识到工作的价值和感觉能够成功。在可选的数据,例如,在这个例子中“温暖”老师说,“学生往往只是接受他们所看到的在文本当作真理没有批判性的评论信息,”,表明学生在这门课会有不同的体验。

(3)自我表露。一种教学大纲可以促进一个温暖和邀请教室环境是通过分享个人经历导致喜欢(柯林斯&米勒,1994)。例如,索伦森(1989)认为,在教室里自我表露,是否相关学科内容,可以提供洞察教官的人际风格。在温暖的例子(即学习资源。,“We’ve all needed help in something at some point in our lives.”), this can be minimal, yet effective. The examples also create positive self-disclosures by speaking in first person (e.g., “I developed…” “My hope…”).

(4)幽默。幽默不那么认真地对待自己可以帮助的语气,但幽默可能会非常棘手,需要机智(看到歌颂,2002)。老爷陶贝尔(2004)认为,“有效、幽默只需要相关的、短暂的、雅致的和非敌意”(p . 161)。没有理由一个大纲不能包含一个卡通,笑话或轶事课程主题。事实上,似乎幽默大师的特点为他们的学科教师和他们的热情的指标(Buskist, 1998)。幽默可以捕获注意重要细节在学习这门课程的教学大纲,提高动机材料(例如,在部分教学哲学,老师指出,她不能让学生吃什么准备,但她希望他们来上课饿)。

(5)同情。同情也许是最好的说明考勤政策,当承认意想不到的(不)生活事件。教师应该强烈鼓励学生上课同时也承认无法预料的事件可能偶尔防止全勤奖。在这种情况下,学生正在经历疾病,死亡在家庭或其他创伤性事件,可能需要一个支持性的词。提供限制错过类的数目是可以接受的,与教学大纲指出,当学生超过所分配的缓考,他们过度消费,它可能不是最好的学期的课程。

(6)热情。使用教学大纲为契机,展示你的学生对教学的热情和主题(例如,在课程目标、“片刻思考考试成绩如何影响人们的生活,在学校、工作、健康、和许多其他重要领域的生活。理解测试成绩…”)是至关重要的。热情已经发现促进主动学习和学生接触(Patrick, Hisley & Kempler, 2000)。其他研究已经表明,student-rated老师热情呈正相关与student-rated教学有效性的其它方面(如课程结构)和评价学生的学习(杰克逊et al ., 1999)。

结论

在本专栏中,我们试图提供一个温暖的突出特征的列表,并邀请大纲。我们鼓励导师审查教学大纲的温暖,帮助他们的学生感到欢迎,舒适和兴奋,他们的课程。鲁宾(1985)指出:
f…[我]学生能被说服,我们真正感兴趣的他们了解我们提供的材料,我们支持他们的努力掌握它,我们认真对待知识的斗争,他们就会更积极地参与我们的课程,努力不辜负我们的期望,通过欣赏我们的担忧。(56页)
提供友好、积极的语言教学大纲可以促进老师和学生之间的相互了解,并设置为有益的教育经验。温暖的教学大纲的其他方面,如注入幽默,同情,以及课程的热情,帮助学生立即联系教授和课程。

此外,透明度对作业的基本原理和适当的教学大纲中的自我表露平易近人教授帮助学生认识到开放和讨论的问题。总的来说,一个有意识的努力构建一个大纲温暖的色调与深远的好处是一个小的投资对于一个成功的课程。

附加的例子示范教学大纲,传达温暖是可用的项目课程网站。

表1

寒冷和温暖的大纲部分的例子

	冷	温暖的
办公时间:	办公时间:131心理学T & R 8:30 - 9:30jsmith@edu.edu 如果你需要联系我,你可以给我发邮件或联系部门和留言。我将返回你的电话。	学生时间:131年心理学T & R 8:30 - 9:30jsmith@edu.edu 通过任命的个人援助总是可用的。我期待着看到你在学生的时间。停止。
课程描述	本课程是介绍自我的原则和理论。学生将被要求检查自己的自我和他人的身份,信念和假设,和行为形成的身份。	我们是谁?我的儿子或女儿、母亲或父亲,兄弟或姐妹吗?我是一个学生,一个工人,一个运动员吗?我们是怎么成为我们是谁?我们如何管理扮演许多不同的角色呢?规定,我们扮演的角色呢?在这个类中,我们将学习什么科学可以告诉我们关于自我的发展和科学家寻找这些问题的答案。你的努力在课堂上以新的方式将帮助你了解你是谁,你准备学习科学的自我。
课程目的和目标	课程目标本课程将为你提供一个广泛和规模发展的概况,尺度转换、规范、标准化、验证过程和评估的可靠性。课程目标课程结束后,你应该可以。	课程目标片刻思考考试成绩如何影响人们的生活,在学校、工作、健康、和许多其他重要领域的生活。理解是至关重要的两个心理学作为考试成绩科学和社会作为一个整体。在本课程您将有机会了解规模开发、尺度转换、规范、标准化、验证过程和评估的可靠性。你将完成这门课程能够使用适当的考试分数和评估由其他人使用。课程目标的一些特定的技能你将获得本课程列在这里。所有的这些将会帮助你成为一个重要的考试分数和消费者更好的决策者关于测试你的职业和个人生活。
教师的教学理念和信仰	这有点像一个餐厅。你订单和支付食物。我为它。我不能也不会让你吃。那是你的选择。帮助您理解的想法,在测试和测量的理论和原则,我要给你分配以下任务来完成。	如果你花点时间,我敢打赌,你可以回想一下你第一次订购一些在餐馆的菜单,当你和你的家人。这门课有点像,订购一些在餐馆的菜单。你选择这门课的一个菜单的课程,当然,我不需要告诉你价格支付”吃饭。“我的工作是在餐厅厨师。我想为你服务最可口的和有营养的食物。但不像吃饭和你的家人,我不会猎犬你如果你不饿。为什么?从我的经历和我自己的孩子,我知道我不能让你吃什么我准备。那是你的选择。但我希望你来这门课饿了。我将突出的思想、理论和原则发展形成基金会测试和测量。帮助你学习材料,我要给你分配以下任务来完成。
必需和可选的材料	可选的数据每一个被放在e-Reserve。	可选的数据为什么选的阅读呢?我开发了可选的阅读清单的原因。最重要的是,阅读提供一个机会对于那些感兴趣的社会心理学超越所需提供的材料详细文本并检查特定主题感兴趣的社会心理学家。第二,学生往往只是接受他们所看到的在文本作为真理没有批判性的评估信息。我希望你会(如果您还没有)你所阅读的关键利用自己的经验和其他知识。我精心挑选了可选的阅读材料,因为他们是挑衅,并提供一个不同的角度所需的文本。每一个被放在e-Reserve。
教学方法和课程交付	对于每个单元,需要阅读。讲座旨在放大,解释和演示材料的教科书。	你怎么能最好的成功在这个课程吗?参与分配的积极阅读文本。(我将在下面解释我的意思通过积极阅读。)讲座的目的是放大,解释,证明文本中提供的材料。会有一些重叠的文本和讲座,但将会有大量的材料,是独一无二的。你每堂课的理解将会是最好的如果你有阅读课之前完成。
出席	教授要求保持出勤记录和报告整个学期缺勤。任何学生连续两周没有上课,没有从他们的老师批准的借口,将行政撤销通知通过电子邮件,你撤回和一年级“WH”将被记录下来。	你应该参加每一节课。我知道可使罪行减轻的情况出现,可以让这个困难,但在上课前请让我知道如果你不能参加。如果环境让你错过3类以上学期期间,您可能已经过度扩张自己,你应该考虑放弃。
课堂参与	你预计将在本课程中积极参与。我希望你能积极参与帮助总结关键知识讲座和课堂讨论。您的意见、想法、问题和参与课堂演示将计入你的最终成绩。请建议我可以叫学生或发表评论,目的是使演讲更生动有趣。	我希望你积极参与这门课程。我这样说是因为我觉得最好的办法是你参与学习材料(并让课程更有趣)。我欢迎你的评论、思想问题,希望你在课堂上的积极作用示威。如果上课太安静,我可以叫学生分享他或她的想法。请注意,如果我这样做,我不是“挑选”学生。我希望让课堂更加生动有趣。我用另一个策略是让课堂生动使双关语。我告诉他们是坏的双关语(但双关语除外)所以帮我分享你的想法和评论。
错过了考试或作业	没有补考将被允许没有文档的疾病,死亡在家庭或其他适当的创伤性事件。	疾病,死亡在家庭或其他创伤性事件不幸的是生活的一部分。补考将如果你在24小时内与我联系,并提供文档。
分级	考试是用来评估你的课堂掌握核心概念,讨论,和分配的读数。你需要3考试占总成绩的93%。	考试是用来评估你的课堂掌握核心概念,讨论,和分配的读数。你需要3考试占总成绩的93%。考试需要大约45分钟才能完成,但请把你的时间和记住,你有完整的班会时间(80分钟)。
为学生学习资源	如果你需要帮助,请在办公时间见我。如果你不能使办公时间,请与我联系预约。	我们都需要帮助的东西在我们的生活。如果你发现自己不了解分配的读数,讲座和作业,请建立一个跟我约会。你可以在我的办公时间下降或安排一个双方都方便的时间如果你不能让我的办公时间。

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本专栏的部分提出了第117届年度会议的美国心理协会,多伦多,2009年8月6 - 9,。心理学系的信件发送给理查德•j•尼斯,宾夕法尼亚州立大学,新肯辛顿校园,第七街3550号路,780号公路,上博瑞尔,PA 15068 - 1765,手机:724-334-6735,电子邮件:rjh27@psu.edu。