机会与选择的路径自治:葡萄牙米尼奥大学心理学

正如阿尔伯特•班杜拉曾指出,“在一个偶遇事件的独立的连锁有自己的因果因素,但是他们的十字路口发生意外地而不是通过深思熟虑的计划”(1982)。的历史新米尼奥大学心理学院是一个很好的实例的一个偶遇通向另一个,逐步绘制路径自主权的长途旅行。

早在1986年,我从马萨诸塞大学阿默斯特学院毕业的刺激指导下艾伦艾维。正如我最近讲述了(看到Santiago-Rivera, 2009),艾伦和我将早餐经常开会讨论我的论文,这本书——他工作发展治疗、科学哲学和世界政治和教员。马塞诸斯州大学毕业后,我得到了一个有前途的教师在心理咨询中的位置计划在加州大学圣芭芭拉分校。1980年代末是一个激动人心的时刻在圣芭芭拉分校作为一个年轻的认知行为治疗师。迈克尔·马奥尼是在教师,吸引来自世界各地的访问学者(Goncalves &马查多,2006)。我的生活是在一个可预测的模式的学术成就,但被打断当我被选拔到葡萄牙军队。(因为我不是美国居民,我不能得到豁免。第一次在我的职业生涯中,骰子似乎对我)。

在基本训练作为一个军事心理学家,我被米尼奥大学的邀请,在葡萄牙北部,加入他们的教师的具体职责从头设计一个新的心理学培训项目。当时,葡萄牙心理学在我称之为一个“学术阶段,”以心理学主流心理学的整合能力和教育科学是什么,在那个时候,三大葡萄牙大学(波尔图、Coimbra Lisboan;Goncalves &阿尔梅达,1995)。这个阶段代表了卓越的发展从先前pre-academic时代中唯一可用的训练的心理学家是在一个私人研究所里斯本(更高的应用心理学研究所),尽管它的努力代表心理学作为科学和职业,并不是主流学术界公认的一部分。

为了理解心理学在葡萄牙的最近发展学院,这可能有助于记住,1926年至1974年,葡萄牙是一个法西斯独裁统治下,不允许本科生或研究生院的发展心理学在公立大学(Goncalves, 1990)。当大学的心理学研究正式创建于1976年,他们融入教育科学。这种集成的发展影响的大部分学术在新的大学心理学课程,包括米尼奥大学。

在1989年的秋天,我开始我的新助理教授的位置在一个非常小的心理学家参与培训的教师和教育工作者。我们甚至没有大到足以证明成为一个单独的部门在学校的教育。我的核心任务是设计心理学* 5年培训计划和制定战略计划,米尼奥大学心理学的发展。我没有教学负担,没有学生,只是电荷从头开始制定一个计划,我很难有机会完成在美国。

几个月后老师能够同意下面的雄心勃勃的步骤的发展心理学在我们的大学:

• 推出一个新的心理学米尼奥大学培训项目。
• 开始一个系统化的教师搜索找到博士最近毕业或在国外工作。与多数人的法语传统心理学的部门,我们会力争教员训练在盎格鲁-撒克逊的学术环境。
• 创建一个心理学系(仍然在教育学院)有自己的实验室资源和培训诊所。
  启动博士研究。
• 成立一个新的和自主学校的心理学。

第一个目标-启动程序是在不到一年的时间完成,我们马上开始吸引新教师的过程。教员的迅速增加和条件允许我们声称自己部门内的学校教育,有自己的实验室、研究中心和培训诊所。博士研究的启动是一个自然结果的教员和研究发展政策。

在几年中,我们在成为一个顶级葡萄牙心理训练和研究项目。教育心理学还住在学校,但它变得越来越明显,教育和心理学是奇怪的伙伴有不同的学术文化。这些字段的正交性质变得更加明显,当心理学系开始推动的基础科学研究的核心应该是所有心理学家的科学和专业培训。甚至大部分的教育心理学家开发项目与其他自然科学和社会科学相互靠近而不是教育本身。此外,大部分的心理学教师培训、研究和推广项目与其他学校进行,如自然科学、医学、工程和社会科学。米尼奥大学心理学确实是履行其作为“中心科学”(Cacioppo, 2008)。但被安置在教育是防止心理学完全实现其科学任务中心。

认识到其组件的双重性质,学校教育采用一个新的名称——学校教育和心理学。但是已经太迟了。改变名字没有改变游戏!
近20年之后起草我们的战略发展计划,是时候进入我们的最终目标——一个新的自主学校的心理学。时间是理想的。2008年,葡萄牙的公立大学都要求通过一项新法律建立一个更新的组织结构和规章制度。

发现我又机会去新部门,领导一群热情的特权的心理学家努力。
三个主体的基础心理学的新学校:

• 身份,心理学是一门科学,有自己的对象,方法和知识库。
• 自治——鉴于其身份的特异性,心理学受益于自治管理培训和研究项目。
• 多价——只有一个自治项目允许心理学履行其核心作用作为一个灵活的中心平台(传入和传出)在不同的科学学科。

在2008年的春天,一个历史教师投票一致通过了一项宪法为我们自己学校的心理学。大学两个月后,联合国大会负责建立大学章程批准学校心理学作为一种新的有机米尼奥大学的结构。

20年后启动我们最初的项目我们从“0”开始新学校的心理学。然而,这一次,我们不需要从头开始。我们可以建立在什么已经在葡萄牙心理学高级培训和研究项目。

目前,学校心理学房屋五年综合硕士项目(硕士3年学士+ 2年)在七个不同的领域(临床;健康;体育和运动;学校和教育;正义;组织、工作和人力资源;和实验及其应用)和三年博士项目九域(临床;健康;体育和运动;学校; vocational; justice; organizational, work, and human resources; social; and cognitive science and experimental).
教师研究项目都是集成在心理学研究中心。认识到研究从教育是分不开的,我们一直鼓励各领域的发展研究项目相关的心理学家在不同专业的培训以保证培训和研究之间的联系。此外,我们一直在支持不同专业之间的异花受精心理学提供统一和连续性之间的不同研究主题和方法。最后,我们促进不同研究实验室合作,内部和之间的科学领域受益于科学和其他领域的技术进步,增加心理的相关性研究。

心理学研究中心包含了四个研究领域:基础研究,健康研究、教育研究和社会研究。为了开展研究项目在每一个研究领域,在每个研究领域,学校有六个研究实验室,横断面资源对所有研究领域。实验室:Neuropsychophysiology,动物学习与行为实验、心理评估、可视化和知觉,和临床研究。

心理学的新学校受益于一个真正的国际和多元文化环境,帮助心理科学的多样性统一成一个单一的学校。半岛官方体育app36教师完成学业在不同的国家(如美国、英国、德国、西班牙),和710名学生(包括数以百计的博士生)来自欧洲,非洲和南美洲。此外,学校已经连续出现的来访的世界顶尖大学的教员。

生活确实是一个复杂的网络的偶遇。如果不是我的军队草案20年前,我不会有机会丰富经验的我今天与你分享。当然的机会仍然有选择的余地,计划和审议。我们有机会,但我们也做了适当的选择。