建立一个更好的学生

大学招生办公室通常依赖于两个主要的认知措施补充潜在学生的应用程序:高中平均成绩(GPA)和SAT或ACT成绩。但长久以来,这些措施得到不成比例的体重指标的一个学生是否在大学环境和大学是一种资产,认为APS詹姆斯·麦肯卡特尔的尼尔·施密特在26日APS年会奖演讲。

施密特,他是大学杰出的密歇根州立大学荣誉教授,在过去的十年里开发替代性的方法测量学生的能力,说服测试板和招生办公室工作的有效性。施密特说,这些“认知”的措施,可能更准确地预测学生将繁荣或高等学校的创始人。

与美国大学理事会会议上,“我们告诉他们,他们不可能改善坐在结合高中GPA如果他们正在考虑的唯一结果是第一年的平均绩点。我们说,扩大学生的结果,你考虑的范围和功能的设置考虑在大学招生,你可以做得更好,”施密特说。

为此,施密特和他的同事们一直在努力发展认知的方法,测量学生的能力。这些方法有三个标准:他们必须“有效、实用的评估所需的时间和精力,和不容易伪装。”

研究人员半岛体育官方网址入口开始通过回顾大学的网站去看看大学管理员希望开发出的毕业生。

“很明显,你希望他们毕业[和]要学业优异,”施密特说,“但是大多数网页还提到发展中领导、社会责任、道德、毅力,和适应性。我们把他们的心。”

出色的特征

通过结合这轶事证据,密歇根州立大学的采访人员负责促进学生生活在校园里,和可用的科学文献,施密特的研究小组创建了一个列表12特征似乎是重要的招生部门和居民生活的办公室。列表包括知识(知识和掌握一般原则、知识的兴趣和好奇心,和艺术/文化升值)、人际关系(感谢多样性,领导,和人际关系技巧),和内心的(社会责任和国籍,生理/心理健康、职业取向、适应性和生活技能,毅力,和伦理/完整性)组件。半岛官方体育app

研究人员半岛体育官方网址入口然后发达的两个非:情境判断问题(例如,“你会怎么做如果面对(特定假设情况)?”)个人经历(例如,多项选择的报告过去的经验/背景或利益/偏好)。这些措施是为了反映12维度招生办公室和居民生活有关部门。

施密特和他的同事们发现情境判断问题特别有用决定大学生如何应对不同的场景中会遇到大学。招生人员,例如,下面的假设的现状到申请人如何处理情况要求领导:“你被分配到一组特定项目。当你坐下来一起作为一个整体,没有人说什么。你会怎么做?“答案可能范围从“看他们最终直到有人说什么“(最糟糕的选择,根据答案),“了解每个人首先,确保项目的目标是清晰的传达给每个人”(最好的选择)。尽管这些问题不衡量认知智力、施密特解释说,他们可能会给管理员更好地了解学生的行为当面临各种各样的现实问题时,添加一个价值维度评估措施通常不会考虑到诸如领导潜能。

“我们希望这些问题广泛代表学生生活作为一个学生将经历它在我们的机构,希望在其他人,”他补充道。“我们最终的做法是使用它们作为一个组合反映出我们所说的判断——常识,也许。”

研究人员半岛体育官方网址入口还要求第一学期大学生开放式的问题对他们的活动,爱好,和学术生活学习更多不同类型的学生在高中的表现。的问题导致的分析他们的答案也分组以反映12行为维度和担任第二组认知的措施。与文献一致,施密特和他的同事们称这些措施个人经历。

来验证这些认知的措施,研究人员收集了各种各样的学生自我评价的结果包括上课,成绩,组织公民行半岛体育官方网址入口为(例如,指导学生参加课外活动,参与社区服务),异常(如作弊,破坏学校属性),并继续在学校和教育。

“当管理员提出质疑的使用相关学生组织公民作为一个结果,我们提到的数量,它还可以反映出大学校友将赠送后,他们自动放弃反对,”研究人员说,笑声。

得到的支持

除了开玩笑,施密特承认他的研究的最大障碍之一是令人信服的学院和大学尝试结合认知和非认知素质测试方法在评估潜在的学生。但他的研究表明,采用这种策略可以帮助学术机构建立更强的学生身体:虽然只使用认知测试最初可能会是一个好的方法来评估一个学生的潜力,现在几乎公认,学业优异和智能并不是唯一重要的衡量一个人是否将在大学或在生活中。施密特证明这个概念相关的认知和非认知素质测试成绩与学生的措施的性能不同的亚群。

当施密特和他的同事评估差异仅在认知措施(SAT或ACT和高中GPA)在三个子组——白种人,拉美裔美国人,非洲裔美国人,他们发现大,三个群体之间的显著差异。SAT或ACT的比较,非裔美国人得分几乎低1.5个标准差与白种人相比,和西班牙裔美国人得分超过一个标准偏差低于白人。

相比之下,施密特说,大多数的平均偏差认知的措施接近零在所有三个子组。”在某些情况下,少数民族实际成绩更好…一个原因来开发和使用这样的措施,对负面影响(少数民族),如果他们是包含在一个电池以及高中成绩和行为/ SAT分数,导致招生的决定,我们将抑制这些群体的负面影响,”他解释道。子群的差异仍然存在,但它们更小。

施密特强调说,他的团队的非传统措施是增加管理员的能力来更好地了解学生的整体人格和能力:“您可以使用这些认知的措施,但他们不会产生很大的影响学生的质量总体反映[只]的GPA。”

施密特补充说,这些措施可以帮助即使一个被大学录取的学生——例如,顾问可以使用它们根据个人需要调整自己的心理咨询。为此,他和他的团队做了一个概要文件分析分类子组的学生根据不同配置的GPA成绩,SAT或ACT,认知变量。他们能够识别五种类型的学生——低学术但以就业为导向,高能力但文化有限,边际,艺术能力,学术能力和全面——每个都有特定的需要和能力。边际的学生,例如,可能需要早期学术干预,以阻止他们辍学;学术能力的个体可能会好同伴导师。

尽管施密特的非实质性结果的实用性,前后学生进入大学,众多尚未广泛实施,他说。在他列出的原因是管理新测试的成本,缺乏共识的效率,实现,成本压力大学招生办公室继续照常营业,在开始阶段,愿意分担责任。

介绍一些新的东西来”这样的不仅是大量的工作,但它也会影响(过程)在未知的方面,”施密特说。最重要的是,他希望能传授给他的同僚,“如果我们要实现的一些产品我们的研究,我们需要参与政治进程,有助于新事物适应。”