心理科学家问名单- - -或者我们一起记住

几年前,Suparna拉贾拉姆注意到一种奇怪的蔓延在几个她接近。一方获得痴呆和其他失去滋养快乐的共同回忆。“当别人不能验证共享记忆,”拉贾拉姆说,“他们都是抢了过去。”

从这个观察是一个敏锐的记忆的社会属性和持久的兴趣,一个地区的奖学金主要是在哲学家、社会学家、历史学家和特别是无人认知心理学家直到最近。

所以拉贾拉姆,石溪大学心理学教授,开始专注于“协同记忆”——人们如何学习和记忆。人们通常认为,协作帮助记忆但总是吗?“记忆是如何由经验丰富的社会背景?“这些是拉贾拉姆的问题调查实验室和地址在最新发表的一篇论文心理科学当前的方向心理科学协会的杂志。

一些发现协同记忆研究领域的反直觉。首先,合作可以伤害的记忆。一些研究比较了回忆的列表上的项目协作的团体,或那些一起学习,和“名义团体,个人独自工作和结果比较。项目合作组记得比任何一个人会做。但他们还记得少比名义组总计其孤独的工人的努力。换句话说,合作者的整个不到它各部分的总和。

这种所谓的“协同抑制”影响回忆起各种各样的东西,从词对情感拉登事件;它影响着陌生人或者配偶、孩子或成人。在科学术语,“强劲”。

这作何解释呢?一个动态是“检索破坏”:每个人记得在他或她自己的方式,和不得不倾听别人的意见,不能有效地使用这些策略。有时这效应消失。有时候南瓜的记忆好,导致“后协作遗忘。”还有“社会传染”的错误,在小组成员可以在另一个人的记忆植入错误的记忆。

另一方面,协作学习helps-which就是为什么人们拿在高自尊。个人记得不同的信息或事件;又一次,他们可以聚在一起,贡献他们的比特,再教育彼此的记忆,扩大集团的回忆,降低合作成本。人们也可以纠正彼此的错误记忆,一个过程拉贾拉姆和她的同事所说的“错误修剪。cross-cue“或者他们可以留意回忆,慢跑记忆别人已经忘记了。

拉贾拉姆的工作涉及小组在受控制的实验室环境。然而,像别人一样在她的领域,她相信它可以通知的理解更广泛的“网络社会记忆现象的发生”的教室,机构、社区、亚文化,或国家。

“如果一个小组可以重塑记忆,我们看到个人持有某种观点或观点,”她说。”,可以作为一个模型为集体身份和历史是如何形成的。”