新的研究在心理科学

应对健康威胁:情绪管理的成本和效益
安吉拉·m·史密斯et al。

史密斯和他的同事们研究人们如何应对COVID-19的健康威胁。他们跟踪两个美国样品在3个月和测量他们的情绪,重新评价的情感(即。,改变他们思考的方式来管理自己的情绪),健康行为和心理健康。与参与者来说,少相比,参与者来说,多随后报道少担心的威胁和更好的心理健康。重新评价,导致更多的面向社会的情感预测更好的心理健康和健康行为,而重新评价,导致更少的负面情绪危及采用推荐的健康行为。

超越事物的形状:婴儿可以学会概括名词通过对象的函数
塞西莉亚Zuniga-Montanez, Sotaro北城,苏珊娜Aussems,安德里亚Krott

虽然婴儿自发标签新对象的形状(例如,所有kiv轮),这个研究表明,他们可以被训练使用功能而不是(例如,所有kiv制造噪音),成人喜爱的方法。Zuniga-Montanez和他的同事们教17个月大关注小说的功能对象标签。与无知的婴儿相比,这些婴儿更可能标签对象的函数(函数的偏见)。这些研究表明,婴儿可能会显示一个自发的形状偏差时学习单词因为形状感知比功能更容易,但一个函数偏见可以加速训练。

书法素养学习经验的影响
Robert w . Wiley和布伦达·拉普

笔迹可能导致更快地学习新字母和泛化未经训练的任务比打字或视觉学习(即。检测和匹配字母),本研究建议。成人被训练识别和学习阿拉伯语字母,要么通过笔迹,打字,或视觉匹配。测试后,他们在字母识别中,字母命名,书信写作,单词拼写,单词阅读,和信歧视。所有参与者学习字母识别,但那些通过笔迹学学会最快。这个群体的知识如何写这封信也加强了他们的性能在其他测试中,除了阅读和拼写字母和单词。

探索情感情景记忆的方面:记住“,”“,”和“它”
Daniela j .帕隆博,亚历山德拉a . Te凯瑟琳·j . Checknita和克里斯托弗·r·太太

情绪如何影响事件的记忆?参与者观看视频,包括消极的或中性的目标图像。之后,他们回应他们是否见过每个目标图像(“什么”),什么时候视频图像出现(“何时”),和其他的五种图像出现在同一个视频(“的”)。与中性图片相比,负面形象增强参与者的对“什么”的记忆”,但是减少了内存。“参与者也更精确的估计”当“负面形象,但往往估计中性图片出现了比实际晚些时候出现了。

双语的优势在儿童的执行功能与语言无关状态:整合审查
卡桑德拉j·劳,Isu曹,萨曼莎·f·戈德史密斯和j·布鲁斯·莫顿

双语儿童有更好的比单语儿童执行功能吗?这项荟萃分析表明他们不。罗伊和他的同事综合数据相比,单语和双语的性能的研究参与者年龄在3和17年的执行功能域等决策和工作记忆(1194尺度效应)。他们发现一个小双语对参与者的影响执行能力,这在很大程度上是通过发表偏倚等因素来解释。在考虑了这些因素,双语的影响从0是没有区别的,这表明双语者和单语者儿童执行功能执行相同的水平。

学龄前儿童的神经系统压力响应文化相关上下文?
Ka我Ip et al。

Ip和同事研究了皮质醇的变化,一个重要的与压力相关的激素,在学龄前儿童生活在中国、日本和美国。在每个文化中,学龄前儿童表现出不同的反应性不同的压力:一个事业压力增加皮质醇响应中国学龄前儿童,interpersonal-related压力增加皮质醇响应日本学龄前儿童,只有分离每个会话开始时的预期增加皮质醇在美国学龄前儿童。这些发现表明,从小,社会文化变量似乎影响个人对压力的反应。

父母微调他们的演讲儿童词汇知识
阿什利·梁、亚历山德拉Tunkel和丹尼尔Yurovsky

梁和同事探讨父母如何调整他们的演讲比赛孩子的个体层面的词汇。他们要求父子对玩游戏,父母引导孩子选择一个目标动物从一组。父母产生更多参考动物,他们认为他们的孩子不知道,表明父母调整引用表达式来孩子的语言知识。父母似乎也了解孩子的知识在整个游戏,并相应地调整其引用。这些发现表明,患儿导向性演讲支持孩子的语言学习,因为它是调整个人的孩子。

孩子有更多他们的直觉理论寻求随时考虑相关领域信息的不确定性
金晶(珍妮)王,杨杨,博纳韦兹卡拉Macias,伊丽莎白

孩子们似乎选择更多地了解如果他们知道足够找到有趣的东西但不要太多,以至于变得无聊。王先生和他的同事评估学龄前儿童的现有知识三个领域(例如,生物传播)。之后,孩子们听到的故事相关的每个领域(例如,杰西感冒了,和Max)玩排球和决定是否他们想要寻求随时考虑相关领域的信息(例如,马克斯感冒吗?)或domain-irrelevant信息(例如,马克斯让排球队吗?)。孩子不成熟的知识(或处于中间阶段的发展)似乎更有可能寻求比孩子更成熟的知识随时考虑相关领域的信息。