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以任务为中心的行为调节之间的关系支持的人际环境和学生的学业成绩

Noona Kiuru,艾嘉Pakarinen Kati Vasalampi Gintautas Silinskas,佳兆业集团Aunola, Anna-Maija Poikkeus, Riitta-Leena Metsapelto, Marja-Kristiina Lerkkanen,和Jari-Erik鲁米

给学生提供一个支持性的环境帮助他们学习,如果是这样,如何?参与孩子们从第一到第四的成绩。措施的父母权威的行为,老师的支持,和同伴接受儿童收集在一年级时。儿童以任务为中心的行为测量在第二和第三的成绩,他们的学业成绩以第一和第四的成绩。儿童有更多的支持性人际环境显示更高水平的面向任务的行为。以任务为中心的行为,反过来,是他们的学业成绩水平的预测。

前言语婴儿敏感Space-Pitch协会发现跨文化

Sabine Hunnius莎拉•Dolscheid Daniel Casasanto Asifa马吉德

有些语言,比如英语和荷兰——编码音高的高度,而其他语言——比如波斯语和土耳其——编码音高的厚度。这些跨通道映射是怎么来的?语前的,四个月大婴儿height-pitch任务或thickness-pitch任务完成。的任务,一个球上升或下降或管厚或薄,依照或反对的声音滑吹口哨。研究人员半岛体育官方网址入口发现,婴儿长看着全等动画在这两个任务。这表明身高和thickness-pitch协会存在语言习得,但是这种语言可能有助于加强一种类型的协会。

信心使用共同货币在两个视觉任务?

文森特德Gardelle和帕斯卡Mamassian

是信心代表特定于任务的或通用的task-independent格式吗?参与者表现取向的歧视和spatial-frequency-discrimination任务。每一对试验后,试验的参与者进行了比较判断,表明他们认为更有可能是正确的。试验比较了在相同的任务(定位试验与定位试验或局部试验和局部试验)或任务之间(定位试验和局部试验)。参与者的信心比较相似,不管如何任务比较,表明信心访问抽象和task-independent数量。