新内容心理科学当前的方向

不宽容的心理:开箱多样化对不宽容的理解
Maykel Verkuyten,李维阿德尔曼,Kumar Yogeeswaran

Verkuyten和他的同事们比较和对比三种不同的对不宽容的理解,以及对如何应对不宽容不同的影响。他们讨论情感状态、心理过程和行为的结果(1)基于毅然从军给保守偏见的不宽容和反感,一群人;(2)直观不涉及草率的反对外群体实践或信仰;和(3)协商不涉及干扰外群体行为或信仰,被认为违反人的价值观。Verkuyten和他的同事指出,注意这些不同的理解宽容可以增强对群际关系的发展心理学的贡献。

社会结构的学习
塞缪尔·j·Gershman和米娜Cikara

人分配个人团体结合个人的信息与之前的信仰群体结构,根据贝叶斯框架,Gershman和Cikara形式化来解释社会结构学习。实验与成人和儿童支持这个框架。研究人员半岛体育官方网址入口目前整合社会结构学习的更广泛的影响与组间认知模型,包括更大的预测精度和减少潜在的刺激创新策略组的偏见。

对一个性格来源稳定和变化的综合模型
詹妮瓦格纳,乌尔里希奥尔特,Wiebke Bleidorn,克里斯托弗·j·霍普伍德和基督教Kandler

瓦格纳和同事回顾关键结果和讨论的开放式问题研究人格的稳定性和变化。他们提出一个模型,整合了个人和环境资源和资源之间复杂的相互作用可能导致性格改变或稳定。例如,个人因素,如基因,习惯,和情绪,加上环境因素如文化或日常压力,会影响稳定和变化。个人和环境因素也可以影响和相互作用。

喜欢或不喜欢学习:揭示异同评价学习效果
Jan De Houwer和肖恩·休斯

De Houwer和休斯认为学习喜欢或不喜欢的某一个东西(评价学习)可以被定义为喜欢的变化是由于环境的规律。因此,不同类型的评价学习取决于性质(例如,存在一个或多个刺激)和功能环境的规律。鉴于这种想法,作者分析方法仅仅接触(即关联的影响。,喜欢随反复接触它增加),评价条件,说服。

对发展的理解熟练记住:教师教学语言的作用
彼得·a·奥恩斯坦和詹妮弗·l·科夫

教师使用的语言可能导致孩子的记忆力和认知能力的发展。奥恩斯坦和带给人检查孩子的记忆能力的发展随着时间的推移,在教室里和导师的沟通互动。尽管孩子们没有显式地学习记忆能力,这些技能出现在小学教室。当教师使用更多的认知过程语言(例如,从孩子的记忆而请求信息问他们如何获得答案),孩子们更好的发展比当教师使用更少的认知过程语言记忆能力。

未来的日子过去:对未来集团的担忧促使渴望它的过去(和回收方法)
迈克尔·j·a·沃尔,安娜Stefaniak Anouk Smeekes

沃尔和他的同事提出,集团的情绪影响集体nostalgia-the情感渴望一个集团的名义过去,影响集团的倾向保护其未来的(例如,支持外群体的群体与偏见)。学习之间的相互作用对未来集团的集体angst-concern活力和集体怀旧可以进一步的了解人们如何试图维护社会身份在社会变革,包括政客们的努力,利用凸不存在的威胁,并承诺带回“过去”。