回到学校:填鸭式不工作从长远来看

当你回顾你的学校天,看起来不像你学吗?然而,我们大多数人似乎保留了几乎没有从我们早期沉浸在数学、历史、外语。

我们研究了在那些凌晨?事实证明我们。心理学家一直在评估各种研究策略如何产生长期的学习,而一些策略确实比其他人更好的工作。

考虑“过度学习。”这个术语学习专家使用的学习材料后你已经掌握了它。说你学习新的词汇,- card风格,和你最终贯穿整个列表错误;任何研究之外,过度学习。这只是在浪费宝贵的时间,或者这额外的努力嵌入新的长期的记忆吗?
南佛罗里达大学的心理学家Doug Rohrer决定科学探索这个问题。使用Hal Pashler的加州大学圣地亚哥,他两组学生用不同的方法学习新词汇。一组跑五次遍历列表;这些学生有一个完美的分数不超过一次。其他人保持钻井,总共十试验;这个额外的努力,学生们至少有三个完美的运行得来。然后心理学家测试所有的学生,一周后和其他4周后。

结果很有趣。参加测试的学生一个星期后,那些做了额外的钻井表现更好。但这利益的过度学习完全消失了四个星期。换句话说,如果学生有兴趣学习,持续,额外的努力真的是一种浪费。他们应该花时间看材料从上周或上个月甚至去年。

换句话说,在8月份的报告心理科学当前的方向“集结”的所有研究单个主题为一个会话减少长期保留。最好别管它一段时间然后返回。Rohrer Pashler也想看看研究了可能的持续时间在学习。它做到了。当两个研究会话被打破分离从5分钟到六个月,最后一个测试给六个月以后,学生们做的更好,如果打破持续了至少一个月。而不是分发他们的研究的一些材料在几天,数以百万计的学生当给定一个不同的词汇列表每周或拼写单词,学生们会更好看到同样的词语在整个学年。

所有这些实验涉及死记硬背,但Rohrer Pashler也发现类似的效果和更抽象的学习,喜欢数学。这是特别麻烦的,心理学家说,因为如今大多数数学教科书组织鼓励过度学习和集结。所以学生工作20问题相同的概念(当天早些时候他们学会了)当他们应该工作20个问题来自不同学年的开始以来的经验教训。总之,学生浪费很多宝贵的学习时间。