对该模型

在2016年的夏天,在国际会议上的教学心理学在温哥华,公元前,APS的道格·伯恩斯坦(南佛罗里达大学)发表了主题演讲再见介绍。在这本书里,他总结的研究表明:

(1)普通心理学学生往往忘记他们学习的大部分课程结束后不久,和

(2),典型的心理学导论课程几乎没有永久改变学生的误解关于人类行为和心理过程。

他建议最好的方法来解决这两个问题都是停止大量的教学传统,但很快被遗忘,心理学导论的内容。他建议,而不是只使用所选课程的部分内容,使用主动学习经验应对那么多学生带来的错觉和误解。他认为,这种替代non-psychology专业课程可以提供宝贵的见解,给心理学专业课程的预演,并促进每个人的关键/科学思维能力。他提出要求神话和幻想人类行为在日常生活中。

这个替代课程的目标将会比传统的更雄心勃勃的,课程内容很多调查。他们将包括:

(1)把心理学作为实证科学由许多相互关联的分支学科,

(2)促进学生的积极参与关键/科学思考的行为和心理过程

(3)提供难忘的例子心理科学对日常生活的影响。

后再见介绍谈话被改编成发表期刊文章,APS在其网站上提供包括一组课程计划基于本文介绍心理学教师可能想试试。伯恩斯坦感激地接受,一个杰出的团队的帮助下的心理学老师/ scholars-Stephen咀嚼(桑佛德大学),艾琳·哈丁(田纳西大学)和帕特里夏·科瓦尔斯基(圣地亚哥大学)——都创建课程计划,你会发现在这个祭。

这些计划的目的是建议,不是药方。如果你发现他们中的一些人有吸引力,想尽一切办法给他们一个尝试,但请随时调整它们以任何方式你认为最适合你的课程和学生。

我们想听到你如何计划和如何使用(或不太好)。我们会特别感兴趣听到任何正式或半正式的评估。你可以达到道格·伯恩斯坦在douglas.bernstein@comcast.net。

规划一个教训

你将注意到的第一件事关于课程计划是他们专注于课堂讨论,不满足讲座。每周的课程可以致力于学生研究,讨论,不同的神话或幻想关于人类行为和心理过程。在Monday-Wednesday-Friday课程表,例如,学生将在周一来上课在收集证据来支持一个断言评估(例如,潜意识信息可以影响购买决定)。

会话的第一部分将用于学生的性质和来源的描述他们发现的证据。在第二部分中,教练会讨论帮助学生确定证据的质量(如传闻、轶事、案例研究,相关研究,调查,控制实验,荟萃分析,等等),考虑到质量,要求学生考虑不同解释的证据。

学生的作业周三将(a)找到更多证据支持和反对另一种假说,提出了周一,和(b)准备讨论证据如何帮助评估替代假说。学生们将工作作为一个群体(或小组)决定和证明他们似乎是最合理的结论给出可用的证据。

周五可以致力于集团工作的延伸,但也可以用于讲座/讨论旨在充实什么心理科学家发现关于本周的主题和研究是如何被应用于扩大知识和/或促进人类福利。在阈下知觉的例子中,这可能意味着描述启动研究揭示了阈下刺激对判断的影响和作用,阈下知觉和认知过程中内隐联想测验,和研究的偏见。准备学生们对于这个单元的一部分,老师会每周阅读作业的教科书(在当前的例子中,感觉和知觉的某些部分和/或意识章)。周五将结束与一个提醒下周的作业和讨论的话题。

Tuesday-Thursday类,在线课程,单位组织显然需要调整,但强调讨论讲座和学生的积极参与收集证据将依然存在。

本周的课程可以组织在许多其他方面,可以看到通过回顾各种课程计划张贴在这里。他们的共同点是:

(1)不强调演讲关于课程内容的广泛范围,

(2)相应的强调学生参与积极收集和/或高利息的神话和幻想,讨论信息

(3)一个机会为学生达到告知结论基于科学推理。

我们预计,一些教案格式将比其他人更吸引你,取决于你的教学风格和偏好,你的课程的结构,和你的学生的特点。这些格式可以用来解决任何神话和幻想,所以我们邀请你混合和匹配。

我们将发布更多的课程计划在未来几个月。我们邀请你为新的建议主题,或者提出一个自己的教案。你可以把你的建议和教案提议道格·伯恩斯坦在douglas.bernstein@comcast.net。

引用

Bernstein D.A. (2017)。再见介绍:建议将心理学导论。奖学金的心理学教学和学习,3,191 - 197