为什么我成了管理员…为什么你也会成为一个

罗伯特·j·斯特恩伯格

也许没有磁场有助于应用程序和一所大学设置心理科学的方式。心理科学成为管理员是一个美妙的方式积极联系很多人在大学设置的生活。随着我们继续职业生涯,一些心理科学家越来越关心如何科学工作我们可以产生实际的影响。学术管理可以提供一个理想的地点做一个积极的和有意义的差别,或者至少,对我来说。

后30年耶鲁大学教授和中心主任,我举行了两个全职的行政工作:艺术与科学学院的院长(2005 - 2010)和塔夫茨大学教务长和俄克拉荷马州立大学高级副总裁(2010 -现在),我也摄政的心理学教授和教育。在选择我现在的职位,我很兴奋的赠地使命俄克拉荷马州立中创建的知识获取和使用服务的状态,国家,和世界。

当我进入心理学,我希望通过我的角色当教员我不知怎么能改变世界。我工作等主题成功的智慧,创造力,和智慧,希望标准化考试,指令,或者两者都将改变将这些更广泛的能力。但经过30年的教员,40资助,和超过一千的出版物,变化是不知道到哪儿去了。我需要另一个路径来完成我的目标。

塔夫茨大学艺术与科学学院的计划制定之后,最近,在俄克拉何马州立大学的,是部分基于领导的一个相当广泛的理论称为WICS(斯特恩伯格,2003,2007,2010,2011;Jarvin,斯特恩伯格& Grigorenko, 2011),即智慧、智力、创造力、合成。作为一个领导者,一个人需要创造力来生成新颖的想法,分析情报,确定他们是好想法,实用智能实现想法和说服他人的价值,和智慧,确保思想帮助达成共同利益,平衡自己的利益与他人利益和机构利益随着时间的推移,通过注入积极的道德价值观(斯特恩伯格,2010 b)。

包罗万象的主题:领导力

学生上大学的主要原因是开发所需的技能和态度,以成为积极的公民,也成功的积极的领导人,定义为使世界更美好的人(斯特恩伯格,2010年)。我的工作作为一个学术管理员都集中在一定程度上我们如何选择未来的领导人做出的积极意义,和持久的改变世界,然后教他们和评估他们的方式将有助于开发这些未来的领导人。

选择未来的领导者

明天如何选择积极的领导人吗?的技能来衡量成绩和标准化考试可能相关,但这些技能是不够的,领导的成功。选择领导人的一个方法是制定措施所需的广泛的能力成功领导(斯特恩伯格,2009)。

我在耶鲁大学时,我们设计了这样一个电池,我们叫彩虹(斯特恩伯格和彩虹项目合作者,2006)。它衡量创造性、分析和实用技能。其他电池测量类似的技能在不同层次的教育(如图表,Grigorenko &斯特恩伯格,2008;荷得拉得,枯萎,Nebel、阿什福德&斯特恩伯格,2006)。彩虹电池需要写创意故事,告诉创造性的故事,和字幕的漫画(创意);通过上下文推断单词的意义和完成数量系列(分析);和解决实际问题的大学环境和上下文中的工作团队(实用)。性能评估了700大学生从一个广泛的大学在美国,从unselective不同高度选择性。我们发现电池使我们通过因子分析相互独立的创造性和测量实践技能和分析能力;翻了一番预测平均分的新生; and substantially decreased ethnic-group differences relative to SAT scores (Sternberg, 2010a; Sternberg & the Rainbow Project Collaborators, 2006).

在塔夫茨,我们启动了万花筒项目评估分析,创造力,和实践,以及wisdom-based技能(例如,理解别人的观点除了自己的)(斯特恩伯格,2010;斯特恩伯格,邦尼,Gabora Karelitz &棺材,2010)。可选项目编写一个有创造性的例子使用一个故事的几个标题,如“MTV的终结”(创意);分析一个人的最喜欢的书(分析);说明一个相信的东西的一个朋友的朋友没有最初相信(实际);表明,在未来,将高中激情实现社会公共利益(智慧)。

可选的评估,完成大约2/3的申请者从我院长职位或任期的第二年,开始,被集成到塔夫斯大学应用程序作为补充现有的sat考试和高中GPA等措施。招生人员评估准则对应用程序使用。我们发现(斯特恩伯格,2010年;Karelitz,斯特恩伯格,邦尼,Gabora &棺材,2010)的万花筒项目增加预测学业成绩在大一坐或单独行动;预计参与大学生活,特别是在课外和领导活动;很大程度上无效民族差异;和满意度增加申请人的录取过程。在俄克拉何马州立大学,我们有了全景项目,将使用可选的物品进入俄克拉荷马州立中类似的万花筒项目。同样的原则适用于塔夫斯和俄克拉荷马州立也可以应用在其他地方。

培养未来的领导者

我们发现,教学生根据WICS显著增强学习成绩相对传统教学在年级和科目(看到斯特恩伯格,Grigorenko &张,2008)。把理论运用到实践中,塔夫斯,我们打开了增强学习和教学的中心(凯尔特人)。参与中心的教授参加了一个学期的研讨会,他们学会了如何应用现代心理科学的贡献来改善他们的教学。他们学会了如何教和评估学生不同的学习风格,更多的基于内存的,分析能力,创造力,实用,wisdom-based(斯特恩伯格和Grigorenko, 2007;Jarvin,斯特恩伯格& Grigorenko, 2009),所以,几乎所有的学生都能更好地利用优势和弥补,还是正确的,弱点。在俄克拉何马州,我们已经创建了,学生学习和学生成功的机会(套索)中心、研究院的教授,学习优秀(ITLE)。我们的目标是提高教学/学习过程,从而学生保留和毕业率,通过提供学生补充教学服务,部分基于WICS模型。

结论

行政事业提供了我一个机会用我学会了作为一名教师,研究员,民选领导人在心理组织产生积极影响的机构和人民的生活。但行政地位并不意味着把教学和学术活动背后的我:我还是教一门课和发布或多或少。相反,新职位意味着重新认知我的工作,这样可以进一步的目标大学以及心理科学领域。行政职位可以做同样的给你。