建议从一个自学成才的老师

如果你和我一样,研究生项目给你正确的训练成为一名研究员但并没有准备你的教学。然而,每个学院和大学希望(如果不是要求)优秀教师。即使在大型研究型大学,教学质量的记录通常所需的任职和晋升。我是一个自学成才的老师,这意味着几乎所有我知道来自我自己的教学经验在教室里。回想起来,这是一个艰难的,非常痛苦的方式成为一个老师,但我很自豪地到达了一个点,我收到教学奖励,不断实现很高的评价。我想分享一些最有价值的课程我已经学了——我知道迟早一定会在我的教学生涯。

这学期开始了对的:“卖出”课程的学生

当我是一个本科生,我几乎每天老师(好的和坏的)花了我们阅读教学大纲的第一天。我没有问题当我第一次成为了一名教师;然而,这一切都改变了,我有机会在哈佛教书几年,,其他大学相比,学生很少有必修课程。哈佛学生主要选择自己的课程。在每学期的“购物周”,学生参加尽可能多的课最吸引人的。而不是仔细阅读和审查教学大纲的每个部分,成功的教师通常花介绍学生实际内容,第一周做的如何以及为什么这门课将会改变学生的生活,吸引学生参与示威活动和活动。

适应这对我来说是不容易的,但真正的挑战使我成为一个更好的老师,因为我必须学习如何吸引学生从他们踏进我的课堂,真正思考如何沟通课程的实用价值的材料。支持这种方法的研究:小说和参与运动第一天可以显著增加多少学生期待把你的课程(班纳特,2004)。下学期我鼓励你去尝试这个,看看你是否同意。

你可能想知道我如何沟通手机/笔记本电脑的政策和分级分解学生不使用课堂时间详尽的审查教学大纲。答案是:我对待他们像成年人。第一天我们只是达成协议,如果他们决定把我的课程,他们将承担的责任来让自己熟悉教学大纲,就像他们将负责学习规章制度在未来就业的地方。说,我做预订少量的时间解决在第一节课教学大纲的主要方面,如需求可能是惟一的类,或者常见的误会和误解。你不应该完全忽视你的大纲;有可证明的价值显然交流重要的期望学生在第一次会议(Iannarelli,巴兹利&富特,2010)。我也应该谨慎,委托学生自己学习教学大纲的责任是一个策略,可能不是同样有效的所有级别的学生或在所有大学设置。

掌握了材料

告诉你,知道你会教学的材料可能听起来很明显,但许多教师并不真正知道他们的东西。我学到这个教训:第一课我教是健康心理学。那时,我从来没有上过这个课程的主题,我的知识是我采用严格局限于课本。我读了这本书我的教学课程,并试图保持前几章节的学生。不用说,这个类是一个灾难在多个层面上。

真正的掌握,让你完全、准确地回答学生的问题,开始深刻的和有意义的课堂讨论,提供一致的和有组织的讲座。掌握通常需要你做一些独立阅读和学习,这意味着更多的不仅仅是审查你要求学生阅读的书籍和文章:这意味着咨询的原始期刊文章研究你会描述,跟上当前的研究在这一领域,思考如何跨课程材料连接,并显式地让你的学生这些连接。掌握花大量的时间,特别是当你教一个全新的课程。然而,这笔投资将会无比每次你将来教同一个类。这个承诺,了解材料,我看到我的评价大大提高。

当然,完整的掌握并不总是可行的,特别是在这种情况下,你可能只教一个给定的课程一次或在不可预测的时间间隔或在多个领域的心理学教授课程。然而,如果你将教授同样的课程经常在你的职业生涯中,掌握额外的努力是值得的。

用小说来吸引学生的例子

在我本科心理学培训,同样的例子,小阿尔伯特,巴甫洛夫的狗,斯金纳的鸽子,米尔格拉姆的服从的研究——重复一次又一次。作为一名教师,我已不再关注经典覆盖其他有趣的但不太知名的研究。我还提到经典研究相关时;我就不详细地解决它们在更高级的课程。我公司的“世外桃源”的研究是最常见的事情之一学生赞美我的评价:学生想要得到一个广义的研究在这一领域,不仅学习研究几十年前的一个狭窄的子集。

除了选择创新研究的例子,选择小说,用实际的例子帮助学生运用他们所学到的概念。调整每个队列的学生,这些反映他们所使用的技术,他们消费的类型的媒体,和当代世界事件。更新和改变你的例子可以帮助你看起来更接近学生,展示你对教学的热情。此外,研究表明,popular-culture-enhanced教学提高学生参与物质和可能协助保留(Springer & Yelinek, 2011)。你必须努力了解你的听众,找出引起他们的共鸣,如果你希望你的学生成功。如果这意味着强迫自己看一些时尚电视和一些有争议的名人在推特上和Instagram后,。

定期收集早期反馈和评估的理解

有时,很难判断一个类,你的学生是否跟上。像我一样,也许你曾经认为一个类教学顺利只有可怜的课程评价要失望了。努力在课堂教学材料但最终高失败率在考试中可以同样痛苦。应对这些问题,现在我收集来自学生的早期反馈几周学期。我给他们一个机会来提供数字评级以及回答有关他们的一些开放式的问题喜欢/不喜欢的课程,建议更改。我编译所有这些信息,将其呈现给学生,然后进行具体的更改,那里似乎是适当的问题学生的共识。如果学生建议改变,不能制作,提供一个合理的解释显示他们你认真对待他们的担忧。连同这个早期反馈,我定期进行非正式的理解评估,如课堂讨论、在线测试、或与点击器设置的问题回答的讲座。评估理解你之前给考试可以知道你在什么可能是值得回顾和多少细节。

完成正确的注意

确保每个学期都有一个适当的完成一样重要很早就开始了。许多“最后一课”由一个相当常规课,可能会出现在任何其他在本学期——唯一的区别是,老师说“祝你打破”作为学生走出门。我本科的时候,那种完成让我想知道为什么我花了过去15周的课。但即使作为一名教师,我未能解决这个习惯直到学生注意到我的一个期末评估。然后我意识到我欠我的学生总结,向他们展示他们能做什么和他们获得的知识,不仅仅是满足一些类需求或研究生院的先决条件。他们学到什么实用的技能?他们怎么能应用这些知识在就业环境?在我看来,最强大的教学成功的标志是当学生告诉你,你改变了他们的生活在某些方面或当一个以前的学生联系你谢谢你的类或你教他们的信息。这些事情不会发生,除非你积极地展示课程材料的价值。

结论

教学是一个非常困难的工作,大多数心理科学家接受太少训练。很多人都措手不及,当我们发现正是一个巨大的任务是教,教得很好。我真诚地希望我的观察是帮助那些刚刚开始你的教学事业,他们使事情更容易一些。

引用

班尼特,k l . (2004)。如何开始教一个艰难的课程:干燥组织和兴奋在上课的第一天。高校教学,52,106年

Iannarelli, b。巴德斯利,m E。,& Foote, C. J. (2010). Here’s your syllabus, see you next week: A review of the first day practices of outstanding professors.《有效教学1029-41。

施普林格。,& Yelinek, K. (2011). Teaching with The Situation: Jersey Shore as a popular culture example in information literacy classes.大学与研究图书馆的消息,72年,78 - 118。