编辑的c·楠檀·德沃和大卫·g·迈尔斯

教学心理科学当前的方向提供建议和指导教一个特定的研究领域或主题覆盖在同行评议的APS双月刊杂志,这档节目的特点就是评论覆盖所有科学心理学和它的应用程序。

连接创建成本:智能手机如何影响健康

重复是相信:理解Repetition-Induced真理的效果

连接创建成本:
智能手机如何影响健康

的c·楠檀·德沃

Kushlev, K。德怀尔,R。,& Dunn, E. W. (2019). The social price of constant connectivity: Smartphones impose subtle costs on well-being.心理科学当前的方向,138 - 144。doi: 10.1177 / 0963721418815685

你会如何描述一个理想的谈话?每个人会凝视对方的眼睛,注意到细微的情绪变化和关注。交换会吃每个人的注意力的带宽,使双方都非常感兴趣,好奇,与另一个人说的一切联系。会话舞蹈需要只要需要,很少考虑任何其他个人责任或世界大事。离开对话,双方会觉得温暖的幸福,社会联系和意义。

如果你拥有的东西威胁能力达到这一社会理想,你会限制你的接触吗?

根据Kostadin Kushlev,瑞恩•德怀尔和APS的伊丽莎白·邓恩(2019),我们大多数人拥有和使用,破坏我们的社会互动:智能手机。通过不断的连接。Kushlev和他的同事们认为,通过不断连接,智能手机以两种方式改变社会的生活。首先,智能手机会妨碍我们给我们的互动合作伙伴应有的重视,抢劫我们的情感利益伴随着积极的社会参与。第二,智能手机做一些社会交往看似不必要,从而限制数量的机会人必须经历很多情感,认知,行为效益与社会的联系。

采取一个家庭郊游博物馆提供了大量好处,智力和社会。在一个实验中,家长最大化或有限的智能手机使用时参观了一个博物馆和孩子(Kushlev &邓恩,2019)。哪一组的父母感到至少分心,报道社会联系和意义的最高水平?那些有限的智能手机使用。同上大学学生吃饭时最小化他们的智能手机使用与朋友在一家咖啡馆(德怀尔、Kushlev &邓恩,2018)。智能手机使我们远离我们的社会合作伙伴,使我们感到更加孤立和毫无意义的。

全国规划一个驱动器,你宁愿依靠你的智能手机的全球定位系统(GPS)或纸地图吗?依靠你的智能手机的GPS简化你的生活。但使用GPS删除时发生的社会互动不可避免地迷失在使用地图和一篇论文需要问路。Kushlev和同事(2017)研究了在一个实验,让学生发现一个陌生的大学建筑通过使用智能手机的GPS或公开张贴标志和地图。找到一个建筑似乎是一个孤独的活动,但学生使用智能手机的全球定位系统(GPS)当发现建筑感到更多的社会当他们到达建筑断开。他们到达建筑比早些时候的学生没有获得GPS的方向,但他们也错过了有社会交往的机会。

把这个尖端研究进教室,学生可以完成以下活动。

Kushlev建议首先让学生意识到他们正在使用他们的智能手机。在类的会话结束时,问学生检索他们的智能手机。接下来,这取决于类型的使用智能手机的学生,让他们读以下方向:

在Android设备上,请下载数字健康从谷歌应用商店玩。找到这个程序,设置应用程序和向下滚动到数字健康(应该是上市之间的“可访问性”和“谷歌”)。利用它,你将会被带到一个屏幕,你可以看到的可视表示形式多少时间你使用你的手机,以及有多少次你打开你的手机,你收到通知的数量。

在iphone上,去设置>屏幕前度过的时间。点击“打开屏幕前度过的时间。“龙头”继续。“就是它!做不跨设备激活“分享”,或者如果它已经激活开关。避免设置应用程序限制。没有专用的应用程序图标屏幕的时间,但是你可以访问应用程序的设置添加到小部件屏幕(可以用从你的主屏幕)。点击小部件来查看完整的统计数据。

问一半的学生试图限制他们的智能手机使用尽可能到下节课的会话。问其他学生继续使用他们的智能手机,因为他们通常所做的那样。初的第二堂课,要求学生报告每一天多少个小时他们使用智能手机。这将作为操纵检查哪一组的学生。问学生配对并讨论他们花了多少小时每天使用智能手机。

“数字是惊人的,”Kushlev说,“所以就显示这些学生是一个很好的课堂会话的开始。”

是学生惊讶于他们使用智能手机多少钱?做学生花尽可能多的时间在他们的智能手机,他们花了学习,锻炼,还是吃?为学生有限的智能手机使用,他们感到更少的分心和更多的社会交往吗?看到他们的智能手机如何使用水平改变他们如何处理未来的智能手机使用吗?

智能手机随处可见。他们使世界比以往任何时候都更加紧密,但这些连接带来的社会成本。留意我们的智能手机的使用可以帮助我们最大限度地利用他们的特性,同时保持社会互动的好处。

引用

德怀尔,r . J。,Kushlev, K。,& Dunn, E. W. (2018). Smartphone use undermines enjoyment of face-to-face social interactions.实验社会心理学杂志》上,78年,233 - 239。https://doi.org/10.1016/j.jesp.2017.10.007

Kushlev, K。,& Dunn, E. W. (2019). Smartphones distract parents from cultivating feelings of connection when spending time with their children.社会和人际关系学报,36岁,1619 - 1639。https://doi.org/10.1177/0265407518769387

Kushlev, K。,Proulx, J. D. E., & Dunn, E. W. (2017). Digitally connected, socially disconnected: The effects of relying on technology rather than other people.电脑在人类行为中,76年,68 - 74。https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.07.001

重复是相信:理解
Repetition-Induced真实效果

和迈克尔Scullin辛迪

Unkelbach C。科赫,。,Silva, R., & Garcia-Marques, T. (2019). Truth by repetition: Explanations and implications.心理科学当前的方向,28岁,247 - 253。doi: 10.1177 / 0963721419827854

假新闻的担忧似乎无处不在。从假的Facebook账户和不真实的微博改变了照片和视频编辑,每天我们狂轰滥炸造谣。基督教Unkelbach和同事(2019)解释这样的反复接触虚假的“事实”提要误导的信念。

一个关键影响我们的信仰体系是重复。如果我们听到的信息很多次,我们相信它。这种重复效应是非常健壮的,发生各种各样的信息,包括:

• 一些琐碎的问题(例如,“大腿骨骼是人体最长的骨头”;切肉机,Goldstein & Toppino, 1977)
• 消费者的意见(如“分流洗发水叶子的头发闪亮的无残留”;Johar & Roggeveen, 2007)
• 造谣新闻(如“唐纳德·特朗普发送自己的飞机运输200滞留海军陆战队”;大炮,Pennycook &兰德,2018)

警告人们关于这个repetition-induced真理效果似乎不接种反对(Nadarevic & Aßfalg, 2017),也不是人们免疫时高度自我激励是准确的(Garcia-Marques、席尔瓦和梅洛,2016)。重复的信息可以在很短的时间间隔发生——几分钟或更长的时间,比如数周或数月(布朗& Nix, 1996;施瓦兹,1982)。不管你喜欢与否,如果我们听到的信息很多次,我们相信它。

为了说明这种影响与学生,第一次下载这个幻灯片演示中,称为真理游戏,我们创建了用于类:tinyurl.com/yyhgg37t。真相游戏包括两个阶段,目的是展示学生重复如何让我们相信谎言。在第一阶段,学生阅读个人琐事项目和速度每一个规模从1(绝对假)到7(绝对真实)。一旦他们对第一阶段的句子,让学生计算平均评级在所有物品。经过短暂的延迟(10 - 15分钟),执行第二阶段(作为一种替代方法,运行阶段2类)的第二天。学生再次阅读和琐事句子的准确性,其中一些将从第一阶段重复。学生不知道的是,每一个阶段1的重复声明是假的,和每一个新的语句在阶段2是正确的。尽管如此,当你问他们计算平均评级为“老”项目,不仅在第二阶段他们会高于他们在阶段1中,他们甚至可能高于新(真正的)从第二阶段项目!repetition-induced真理的效果是如此强大,它可以让我们更有信心在造谣的真理。

一旦学生体验这种repetition-induced真理效应,让他们假设潜在的驱动程序的影响。识别这些驱动程序是至关重要的不仅对理解我们如何相信信息,也为创建干预改变错误信念。Unkelbach和他的同事们探索的过程有助于repetition-induced真理的效果,包括:

• 频率:项目经验更频繁地都被认为是更真实的
• 识别:识别项的增加其可信度一样古老
• 熟悉:增加熟悉赋予更大的有效性
• 处理流畅性:重复增强易于处理,进而增加感知真理
• 连贯的引用:暴露在信息构建一致的内存引用;重复暴露加强这些引用,导致更高的主观真理

有证据表明这些过程可以导致更高的评级真理的重复信息,和这些过程可能竞争或合作,根据上下文(Unkelbach &罗,2017)。例如,在一项由Garcia-Marques和同事(2015),参与者在阶段1读一份声明(例如,“鳄鱼睁着眼睛睡”),紧随其后的是一座类似的但是对比语句在第二阶段(“鳄鱼闭着眼睛睡”)。这些语句相似度的增加加工流畅性,这将导致更高的主观真理。

当参与者评价两个表述同日,然而,他们判断对比语句少真正的比全新的语句(尽管其高流利),因为它是不符合最初的参考。在这种直接的条件,需要一致性内存引用超过加工流畅性;一个星期后,当参与者已经忘记了最初的引用,他们判断对比语句更真实比小说由于其一般熟悉或流利的语句。

不管哪个进程或进程推动效应在给定的上下文中,这些发现对于repetition-induced真理效应告诉我们理解的条件培养虚假信息的传播,并提出可能的策略变化的错误信念。因为重复增加了信仰,人们应该努力摆脱“媒体泡沫”,倾向于反刍相同的新闻,和他们也应该考虑工作相互矛盾的证据。

然而,他们的不同意见,需要小心。例如,如果一个人有很强的信念,疫苗导致自闭症,遇到矛盾的认为“疫苗不会引起自闭症”可能的矛盾的效果增加错误链接的流畅(vaccines-autism),从而加强最初的错误信念。相反,它将是重要的构建小说连贯的引用(“儿童传染病正处于历史低点”),避免重复,直接反驳,或者加强了错误信息。

作为最后一个练习,让学生产生(或谷歌)常见的假新闻。然后,使用他们所知道的关于加强错误信念的过程,让他们产生战略打击造谣。打击错误信念的难度应该作为一个重要的提醒学生要明智地选择自己的新闻媒体,和之前仔细检查信息分享在社交媒体。分享(因此重复)的行为错误会使他人相信!

引用

Brown, a。,& Nix, L. A. (1996). Turning lies into truths: Referential validation of falsehoods.实验心理学杂志:学习、记忆和认知,22岁,1088 - 1100。http://.doi.org/10.1037/0278-7393.22.5.1088

Garcia-Marques, T。席尔瓦,R R。,& Mello, J. (2016). Judging the truth-value of a statement in and out of a deep processing context.34岁的社会认知,盂。https://doi.org/10.1521/soco.2016.34.1.40

Garcia-Marques, T。席尔瓦,R R。犹太人的尊称,R。,& Unkelbach, C. (2015). Hearing a statement now and believing the opposite later.实验社会心理学杂志》上,56,126 - 129。https://doi.org/10.1016/j.jesp.2014.09.015

切肉机,L。,Goldstein, D., & Toppino, T. (1977). Frequency and the conference of referential validity.语言学习和语言行为杂志》上,16,107 - 112。https://doi.org/10.1016/s0022 - 5371 (77) 80012 - 1

Johar, g . V。,& Roggeveen, A. L. (2007). Changing false beliefs from repeated advertising: The role of claim-refutation alignment.17岁的消费者心理学杂志》上,118 - 127。https://doi.org/10.1016/s1057 - 7408 (07) 70018 - 9

Nadarevic, L。,& Aßfalg, A. (2017). Unveiling the truth: Warnings reduce the repetition-based truth effect.心理学研究,81 (4),814 - 826。https://doi.org/10.1007/s00426 - 016 - 0777 - y

Pennycook G。,Cannon, T. D., & Rand, D. G. (2018). Prior exposure increases perceived accuracy of fake news.实验心理学杂志》:一般,147年,1865 - 1880。http://dx.doi.org/10.1037/xge0000465

施瓦兹:(2010)。在上下文中意思:元认知体验。在l·f·巴雷特,b . Mesquita和e·史密斯(Eds)。在上下文(页105 - 125)。纽约:吉尔福德出版社。

Unkelbach C。,& Rom, S. C. (2017). A referential theory of the repetition-induced truth effect.认知,160,110 - 126。https://doi.org/10.1016/j.cognition.2016.12.016