意义和纪念的再现

在2015年,bdapp官网下载是纪念银周年APS的旗舰杂志。除了研究报告,第一个问题心理科学发表在1990年1月,包括一般的一篇文章中,“意义和纪念:Neuromodulatory系统的作用,“写的神经生物学家詹姆斯·l·麦高夫。在那篇文章中,麦高夫,当时总统APS -处理应激激素与大脑如何巩固记忆。二十五年后,麦高夫,现在加州大学研究教授欧文,回头我们理解记忆的巩固已经因为他的文章发表。
我认为我的文章发表在25年前的第一个问题心理科学是重要的和值得记住。然而,似乎不太可能,任何当前读者读或记住它。提醒人们——或者介绍——本文解决这个核心问题:

“…有些事件被记住而其他事件记忆差,如果在所有。充足的记忆神经生物学的账户必须包括一个解释的经验事实:我们需要知道神经系统选择,从感官的连续的级联事件,具体信息保存”(麦高夫,1990)。

本文总结了证据表明至少部分解释:压力荷尔蒙和大脑系统激活情绪唤起的经历影响最近收购了记忆的巩固。内存穆勒提出的“perseveration-consolidation”假说和Pilzecker(1900)和研究报告,刺激性药物管理增强记忆的巩固训练后(麦高夫,1966,1973)提出的假设是重要的影响因素从内部激活系统调节记忆巩固(麦高夫,1989;麦高夫&黄金,1989;McGaugh & Roozendaal, 2009)。

在1990年我中央发现了心理科学纸是

1. 压力荷尔蒙肾上腺素,通常从腹部的肾上腺髓质释放情绪激发,提高内存管理时大鼠或小鼠后不久培训;和
2. 治疗受损的杏仁核屏蔽记忆增强的功能。

特别意义的发现注入该项拮抗剂普萘洛尔的杏仁核屏蔽效果外围注射肾上腺素。此外,重要的是,去甲肾上腺素注入到杏仁核训练后增强记忆,和普萘洛尔注入增强并发阻塞。因此,许多研究中讨论,论文的发现提供了强有力的证据,去杏仁核的激活是使情绪激发影响记忆的巩固的关键。发现最近的实验继续大力支持这个结论(麦高夫,2013,2015)。

选择性基底外侧杏仁核参与记忆调制

杏仁核的基底外侧杏仁核(BLA)是非常参与肾上腺素和普萘洛尔对记忆的影响。基底外侧核的选择性损伤或心得安注入到原子核阻止增强肾上腺素的影响。此外,注入去甲肾上腺素BLA增强记忆训练后的各种学习经验,包括上下文恐惧条件反射和灭绝以及内存暴露小说的对象,一个任务,诱发适度兴奋(麦高夫,2000,2004)。

糖皮质激素调制记忆的巩固

人类应激激素肾上腺酮糖皮质激素(皮质醇)释放的肾上腺皮质也增强了内存管理训练后大鼠在几种学习任务。进一步,我们发现与肾上腺素的选择性损伤BLA防止皮质甾酮提供的增强记忆。此外,coactivation BLA中的去甲肾上腺素皮质甾酮效果至关重要。普萘洛尔注入到BLA块内存增强引起的周边地管理皮质甾酮(Roozendaal, 2000;Roozendaal & McGaugh说道,2011;Roozendaal et al ., 2006)。

杏仁核内去甲肾上腺素的评估

解释提出的在1990年的论文是基于研究调查的影响药物或激素管理系统或注入到杏仁核后不久培训。在1990年的研究,去甲肾上腺素释放的,但不是直接评估。然而,最近的研究已经直接评估杏仁核的去甲肾上腺素释放量。药物之前,我们发现增强记忆(苦味毒,纳洛酮)去甲肾上腺素释放增加,和药物发现损害记忆(muscimol,β-内啡肽)去甲肾上腺素释放减少(哈特菲尔德et al ., 1999;Quirarte et al ., 1998)。同时,轻度足底电击和外围地注射肾上腺素或肾上腺酮增加去甲肾上腺素释放的杏仁核(McReynolds et al ., 2010;威廉姆斯et al ., 1998)。此外,当给定一个足底电击训练试验,动物,杏仁核最大的百分比增加去甲肾上腺素释放后不久训练显示任务的最佳保留24小时后(麦金太尔et al ., 2002)。

杏仁核与其他大脑区域之间的互动

Posttraining杏仁核的激活影响内存的整合多种培训。除了加强足底电击的记忆,杏仁核的激活增强了记忆的空间环境和对象以及听觉信息。这些调查结果表明,杏仁核的激活调节记忆过程通过预测大脑区域参与处理不同类型的体验(查韦斯et al ., 2013;拉鲁米尔et al ., 2003;马林& McGaugh说道,2006;McGaugh说道,2004;帕卡德et al ., 1994)。支持这一观点,我们发现去的杏仁核的激活增强记忆也增加了海马的表达即早期基因弧与调节突触可塑性(麦金太尔et al ., 2005;McReynolds et al ., 2010)。

情绪激发人类受试者和记忆

人类大脑成像的研究已经表明,对情绪唤起的记忆信息与杏仁核的激活在训练。宠物和fMRI成像产生了类似的结果(卡希尔et al ., 1996;Canli et al ., 2000)。此外,一些研究报道,在情感上引起学习经验引入大脑杏仁核与其他区域的交互,包括海马体(Dolcos et al ., 2004;基尔帕特里克&卡希尔,2003)。

许多研究报道,诱导情绪激发的增强记忆无关的经历发生在觉醒之前。Postlearning观看愉快或不愉快的视频增强记忆的单词列表(刘et al ., 2008),和查看一个引起视频讲座提高受试者的表现后后续期中考试(尼尔森& Arentsen, 2012)。人类记忆也增强了政府的肾上腺素或冷加压压力(由受试者保持手臂在冰水)学习后(卡希尔&阿尔凯尔,2003;Mayheu et al ., 2004)。此外,记忆能力与水平的皮质醇和阿尔法,肾上腺素能活性评估训练后的生物标志物(西格尔和卡希尔,2009;史密兹et al ., 2009)。此外,普萘洛尔街区管理情绪激发的增强效应诱导通过查看引起照片与情绪激发有关叙事(卡希尔et al ., 1994)。

小说支持老的想法

情绪激发的想法影响记忆,当然,不是什么新鲜事。四个世纪前,弗朗西斯·培根指出,“…记忆是任何能使一个印象的帮助下一个强大的激情…”(培根,1620/2000)。我的论文中讨论的结果心理科学25年前——最近的发现和更新和放大提供强有力支持培根的观察以及对一些神经生物学的理解情绪激发是如何帮助保护我们的重要经验。œ

引用和进一步阅读

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