帮助学生提高他们的写作

当一个学生论文指出性能焦虑可能导致性厚颜无耻,我们可能会笑。当论文使用表达式有人认为次超过了我们的想象,我们可能会哭。

各级质量的书面交流是很重要的心理教育和就业相关的心理学在大多数领域。因此,APA的本科专业能力专题小组(2002)指定有效的写作技巧为大学生心理教育的最高目标之一。尽管书面沟通的重要性,学生写作的质量在心理学课程,甚至在研究生层面,往往是如此之低,使学者绝望。虽然写作技巧通常不心理学课程的重点,我们相信老师努力提高学生写作无论课程的主题可以是有益的。

我们提供下面的列表策略我们用来帮助我们的心理学学生提高他们的写作能力。的策略是基于心理教育等教学原则,促使,建模和强化。除了实际提高写作技巧,这些策略旨在增加改进写作的动机。我们认为提高动机的关键帮助学生因为学生自己可以找到方法来提高他们的写作,如果他们试一试。内在动机高,学生将继续努力提高他们的写作在他们完成任何特定的课程。我们还帮助学生学习特定的写作规则。我们认为帮助学生学习只是一个写作规则(例如,noun-pronoun协议号)会导致一生的提高写作。

策略

• 鼓励学生完成额外的大学写作课程,并努力提高他们的写作。这个方法似乎最有益的在我们的经验。
• 强调学生良好的写作技巧是很重要的,令人满意的完成单位和他们的未来职业生涯。我们告诉学生,我们评论优秀学生写作技巧,当我们写推荐信研究生招生和就业。我们还告诉学生如何重要的不同类型的写作,写求职信、格兰特等建议,已经在我们的职业生涯。
• 在每个课程给至少一个写作任务。我们给的作业只有四到五页所以学生可以关注质量而不是数量。
• 快结束的时候一个类会话,让学生花五分钟来写的摘要会话的内容。接下来,学生评论彼此的写作,指出积极方面和可能的改进。除了帮助学生组织一天的材料,这个活动帮助学生学习通过写作练习,通过观察的另一个学生写道,并通过提供和接收反馈。活动也给了学生获取评论他们的写作经验。如果他们找到生产的经验,他们可能更倾向于要求其他学生评论写在未来,可能提高他们的写作能力并提交更好的工作。
• 建议学生编写规则的网站,如新英格兰大学的教学和学习中心(2007)和普渡大学的在线写作实验室(2004),和书籍等作者的工作桑德拉和约翰·斯卡利(2002)和美国心理协会出版手册(2001)。

• 告诉学生,你会考虑写质量评分写作业。此外,向学生解释,你将考虑写作,因为写作的质量质量是很重要的在传达一个消息很明显,在帮助读者迅速掌握的消息,和创造一个良好的形象。
• 为学生提供一系列句子结构不合理的作业。要求学生提高句子,然后讨论改进为类。
• 鼓励学生使用软件,检查语法。Microsoft Word提供这个选项在工具菜单。
• 正确的写作错误学生论文,并提供一个声明至少有一个重要的规则,学生违反了。学生因此看到规则的一个例子的背景下如何正确应用它自己的写作。规则的声明在未来帮助学生避免相关的错误。我们通常从上述网站获取这些规则语句。
• 向学生解释重要的写作规则,常常违反了学生写作和举例。例如,我们解释使用主动语态的价值和给一个例子,一段写在被动语态和主动语态。让学生的例子帮助他们了解该做什么。
• 鼓励学生学习他们违反的规则使写作错误作业。学生不知道撇号使用的规则,例如,可以学习他们——只需要接触规则和改变的动机。
• 鼓励学生关注他们在教科书上看到的语法和标点符号,其他书籍,文章,和样本文件。
• 告诉学生:通过练习和反馈对性能、写作变得更好。学习最复杂的技能包括许多尝试;学生不需要感到气馁,如果他们不是瞬间完成的作家在一个特定的类型。一个人一旦达到一定的水平,写作的过程变得越来越有趣。然而,写作能力总是需要时间和努力。
• 表扬了学生们自由优秀写作,提高写作,并努力提高他们的写作。我们教我们宣扬正面强化课程——我们不妨把它自己!
• 学生展示你个人感兴趣的是写作。我们最近告诉学生我们多么喜欢读林恩桁架的2003本书吃,芽和叶:零容忍的标点符号。的标题是基于一个故事一个不必要的逗号可以改变一只熊猫的描述。
• 向学生描述你使用写杂志文章和报告的过程以及如何使用过程的好处。例如,您可能提到看一个示例,创建一个提纲,写作和修改文档,检查写作要求和样本,并要求另一个人校对。当你提交一份手稿杂志,告诉你学生你经历了多少草稿。许多像22可能给他们一个新的视角关于如何写好。
• 为学生提供一个清单的写作过程建议他们可以适用于书面作业。我们基地的清单我们自己给学生的过程中,我们使用。

结论

其他学者最能帮助学生提高他们的写作技巧的使用方法上面列表适合学术的风格,一个特定的课程,课程的学生。好写,在心理学领域,是一种罕见的和有价值的技能。学生提高他们的写作很有可能获得更高的成绩在短期内和长期较高的收入。我们告诉我们的学生,我们希望他们在工作的志愿者写招聘广告或服务拨款提案——我们希望他们运用他们的写作技巧来帮助一个组织和推进自己的职业生涯。♦

引用和推荐阅读

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Malouff, j . M。看上去,美国E。舒特n S。福斯特,r . M。& Bhullar n (2007)。激励的方法教学。检索2007年7月12日,来自http://www.une.edu.au/psychology/staff/motivational-teaching.php

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工作组本科专业能力。(2002)。心理学本科主要学习目标和结果:一个报告。检索2007年9月27日,来自http://www.apa.org/ed/pcue/taskforcereport2.pdf

桁架,l (2003)。吃,芽和叶:零容忍的标点符号。伦敦:概要文件。