出入口:让每个类的最关键的60秒

由凯西萨金特老爷

“维id你听到一个关于狗和热气球吗?“你在阅读这个问题,决定是否阅读更多。这篇文章,就像每一个公共交流的行为,可以成功或失败的影响只是宝贵的几秒钟,这些消息的开始和结束。秒的重要性尤其重要当公众交流是口头而不是书面,因为听众的注意力很轻整体举行。当我们听更容易受到身体和精神比当我们阅读分心。然而,好消息是听众的峰值注意力的打开和关闭一个口信。这些都是绝好的机会。

有一个强有力的开始,我们抓住听众的注意力和兴趣。结束之后,我们帮助听众记住要点只是覆盖返回更多,让他们感兴趣。

教室里就是这样一个公共交流活动。作为教师,口语交际是我们的股票在贸易和学生是我们的观众。因此,类是否计划讲座或交互,开始和结束都是关键的组件应该特别关系到类中创建目标和整体教学设计。

学生作为观众

在我们的梦想,我们设想学生渴望学习,兴奋我们的主题,精神集中,并为每一天的工作准备充分。一些学生不辜负我们的梦想,但是很多不会。通常,他们在精神上被其他类,甚至他们的课外工作和家庭责任。有些类之间的身体被冲的要求和处理大量的情感压力。结果,他们还没准备好学习上课的那一刻,他们开始思考下一组的责任或问题在课结束之前。因此,在这金色秒类的开始和结束,听众甚至可能不会调整。

知道这样的交际课堂的挑战,许多教师已经推进到创造性的行动。他们发现技术,吸引学生关注类的开始,让回忆一天的课结束。

盛大开幕

戏剧性的选项

记得期待的感觉经验的渐强的音乐听的开场字幕“因此说查拉图斯特拉”2001:太空漫游》在屏幕上滚?这是战略戏剧!这让听众的眼睛铆钉房间的前面,耳朵调到演讲者的创造的这些声音,他们整个的生命等着看看接下来会发生什么。

虽然受限于课堂物流,我们仍然可以使用各种戏剧性的设备打开类并生成一个类似程度的热切期待着在我们的学生。道具显示,教师在角色扮演服装,播放音乐,打开幽默轶事或意想不到的重排教室家具都可以捕获的影响学生的注意力立即进入了房间。

道具也指出增强注意力无论在一个教训,但是如果合并类的开始,他们可以立即抓住学生的好奇心和帮助他们集中注意力。当然,道具不应该显示,直到他们是相关的。但一个开放点,可以用道具应该得到加强。项目是否一样大的和积极生活动物或小和静态一枚硬币,展示给学生引入第一点需要他们随机的想法并将其转化为一套感知理解当天的材料。例如,当教学生关注和优先考虑对记忆的影响,一位教授首先显示放大,不完整的硬币,问学生“填空。“问题实际上是一个难题,既可以使点关于记忆和他们的大脑开始一天的课。

几乎每个人都使用道具,但是很少有教师经验成熟的角色扮演,尽管许多人都试过在一个有限的程度上。教授的报告,就扔在一个浴袍和进入阶级老和困惑是一个伟大的方式来捕捉学生的关注讨论的痴呆。他人,创造了整个盛装的字符,配有音乐和道具,包括教师在科学、文学、政治、和社会科学。他们都报告在生成全神贯注的注意力从学生角色的成功——一个伟大的国家在开始上课。

至于开放轶事,我只想说,他们肯定会赢家——即使学生们别笑。引人注意的部门,他们是胜利者,因为我们的人性使我们参加一个故事。学生听到一个故事,至少,把不相关的想法的头脑的重要开放秒时听你故事的狗和热气球(或者无论主题)。他们集中,这很好。

我们甚至可以让学生集中一句话也没说。教室空间,包括椅子安排,潜规则的一致性。即使没有指定的座位,学生进来,坐在同一个座位一天又一天。物理程序集他们希望每天是一样的。所以,意外他们重新安排椅子有一天,你会立即传达他们应该期望不同于这一天。一个简单的策略,例如,绳子掉最后一行或者将所有的座位面对彼此,而不是前面的房间。你将他们的注意力和好奇心没有说一个字。

启动交互式学习

类目的是互动的,最好是一开始一些师生对话。经典的例子是外语课堂中伴随着检录具体问题为每个学生问的语言研究。同样的方法可以应用在任何学科,包括心理学。

为了有效discussion-starters,必须解答的问题。问题应该不需要召回的特定点在前一天晚上的阅读,因为学生可能没有完成或理解阅读。如果是这样的话,问题就增加了现有的压力而不是邀请好奇当天的材料。相反,问一个私人的问题,比如“你今天早上吃早餐,”“什么模型你的家庭汽车,”或“你最近买衣服是什么颜色的?”这样的问题可以为讨论潜意识对判断的影响,例如。总的来说,这些问题将吸引学生,让他们怀疑引起的信息之间的联系问题,当天的主题。尽管他们可能混淆的动机问题,他们仍然全神贯注。细心的和好奇的,现在你有他们。

同样,我们可以成功地吸引学生进入讨论通过打开一个案例研究。如果当天的重点是老年心理学,你可能开始的故事90岁的游泳健将,几个年龄水平短跑记录的保持者是担心即将到来的“小女孩”。的并列词“90岁”和“冲刺”应该提高学生的倾听天线的招待会。从那里我们可以构建娱乐学生视角分配的阅读以及他们自己的经验。

你甚至可以打开通过创建自己的案例研究,在经典thief-stealing-teacher的公文包中场景打开一个刑事司法类。示范被用来引起注意在许多类选择性知觉、刻板印象,选择性记忆和其他话题。

同样,许多教师在科学和工程发现成功通过开放类的问题——没有前奏,只是一个小问题让学生思考。相同的过程适用于一个获奖的心理学教授开始类统计概率通过显示一个赌博式Plinko游戏,要求学生把芯片为了赢。这个问题取决于学生的大脑——它们是为学习做好准备。

一个技术谨慎

鉴于目前迷恋教学技术,警告需要打开一个科技辅助类。许多教师都放在一起精心策划的非凡的计算机辅助演示用生动的图形填充类时期,信息图像。和内容一样令人印象深刻的是,我们仍然需要学生的注意力在暗淡的灯光。开始时我们必须激发了他们的好奇心,如果我们期望他们在黑暗的房间中接受其余的类。如果没有完成,第一张幻灯片最好是Zarathustra-like。

完成大

助记符设备

“伟大的艺术开始,但更大的是结尾的艺术。“当亨利·沃兹沃思·朗费罗写了这些话,他不是一个老师。他没有找到我们关闭我们的经验的知识口才而中断的声音文件,书,铅笔,计算器被重新安置在书包最后一口从杯子和杯地耗尽。然而他的洞察力是好;结束一个消息是一门伟大的艺术。

我们必须计划结束,而不是把它强加给我们的时钟。无论多久类会话,结束讲座或互动活动前至少五分钟类正式结束。使用这些五分钟对一些记忆策略,为学生提供了一个特定的方式记住这个类中最重要的是小时。

许多教师发现有些版本的“离型纸”实现这一目标非常有效。可用在全面的学科,学生的作业是写一个总结教训的关键点在一两分钟。交论文,获得一些信用对一个年级,所以有激励学生们合理的反射和连贯。通过编写这样一个总结,学生的记忆能力的材料周后是大大提高了。

“离型纸”的一个变体是要求学生写三个问题等待考试根据当天的材料。再次,一些信贷获得,学生的记忆得到加强,在写作考试。

另一个写选项课的最后几分钟是学生在上课的时候进行简短的笔记总结自己的参与。参与可能是外在的,如回答或提问。但参与也可能指的是学生的精神处理别人说。在这种情况下,作业要求学生表达个人反思的主题,这不仅艾滋病个人记忆的材料也吸引学生非常有意义的元认知。

口服版本的这些类型的收盘总结也是可能的。一些教师报告做了“闪电回合”快速回顾一下当天的材料问题。高度互动,口语绝对“闪电回合”提高学生注意力和结晶心理关注类材料,不是他们之前必须做下节课。

最后,一个非常有效的记忆方法是回到开始时提出的问题或情况下类,要求后分析的开放问题。这一战略关系的类成一个整洁的包容易申请的内存供以后回忆。

这是一个好的结局——它使中间难忘。

建筑悬念

与大多数口语修辞的独立性格不同,课堂教学是一个持续的一部分的言论。一个函数由课的结束是创建成功经验的兴趣。最好的戏剧传统的“谁射杀j . R。星期五肥皂剧情节”,每一个成功的,我们必须让他们更想。

这里的建议仍然使用这些类的最后秒某种形式的总结,但还计划“急转弯”有关即将到来的材料。例如,描述另一个案例研究的相关性似乎神秘,或提出一个问题,只能回答整理今天的材料没有覆盖。在教育心理学中,一个教练结束类的问题,“所以,如果个人的认知过程不同,有什么希望学习在一个班的500名学生?“由于许多学生在类大,他们很想回来下节课和考虑的问题。

一些教师创建悬念与惊人的引用或视觉形象有趣和难忘的但不完全清楚。例如,您可能总结入门课关于认知和提出的问题“思考是什么样子?“虽然显示大脑的热图像。看起来像五彩缤纷的罗夏测试,令人困惑的图像,而引人注目。策略的效果让学生思考形象和概念类会议和返回的天期间的开放问题。

一个总体谨慎

所有结局策略刚才提到工作,但是只有当学生习惯于关注的类。当务之急是建立一种时间管理合同类的学生从第一天开始。同意结束课程时间、每次提醒他们的作业没有冲每堂课结束时,不要尝试在一个补习段在最后的时刻类。对他们来说,学生同意把笔记本打开和外套在椅子背上,直到清楚类完成。

说到完成

仍然想知道关于狗和热气球吗?这是真实的,非常滑稽,戏剧性的故事一个拉布拉多寻回犬的沮丧试图飞跃吵闹,五颜六色的气球航行在他的栅栏围起的院子里。像乐观的狗,我们作为教师,是跳跃的东西似乎超出了我们的理解——在我们的例子中,学生的注意力和记忆力。与狗不同的是,我们实际上有一个成功的机会。如果我们努力创建强大的类出入口是专门和战略计划建议,甚至最热闹和最丰富多彩的学生将准备学习和准备记住——我们的“气球”检索。

推荐阅读

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