临床科学的培训在一个十字路口

十几年前,理查德•麦克福挑战临床心理学更连接到科学,具体使用方法得到科学证据的支持。除此之外,他的挑战激发内运动心理学发展临床培训项目,基于研究。

在运动的直接产物,成员的心理临床科学学院今年早些时候会见了国家精神卫生协会的领导人探讨相关问题的临床科学训练,学生招聘,平移和多学科研究的必要性。几个早规划会议的会议产品镍氢和学院之间被APS安排。

会议的目的是鼓励当前和新模型的训练,会产生临床研究人员创建新的和创新的方法来诊断、测量、和治疗精神疾病,新的方法来评估这些疗法是否会转化为现实世界。半岛体育官方网址入口

的核心是两天的演讲和讨论两个问题:是学生目前在临床研究培训项目将是明天的主要研究人员和发现者,和我们如何确保临床医生和从业者提供以证据为基础的治疗?半岛体育官方网址入口

“临床干预企业并不好,”说,APS的三个,印第安纳大学的一个学院的创始成员。“许多常见的临床干预措施只是缺乏任何形式的实证支持。麻烦的是,今天许多常用的治疗方法在我们的社区是那些没有良好的实证支持。通常,治疗师通常做他们喜欢或他们被教导,而不是当前的研究证据显示。”

根据三个,有六个挑战传统的培训:

1. 管理式医疗的影响;
2. 市场力量不再要求博士提供治疗;
3. 研究培训,必须继续发展心理学的独特之一利基;
4. 心理学一直是一个热门的研究领域虽然有临床科学家人数递减;
5. 联邦政府的影响作为主要的临床心理学家和一个主要的雇主授权提供者;
6. 开放的分裂之间的临床科学家和临床医生,临床心理学的未来蒙上了阴影。

心理学课程需要适应这些挑战,三说,为了继续开发研究人员和临床医师提供以科学为基础的治疗和干预措施。半岛体育官方网址入口三个要求学院成员区分好节目从那些不训练临床研究者和实践者将提供实证支持治疗。半岛体育官方网址入口

“我们必须研究临床科学的典范(培训计划)和反向工程原型的历史设计培训模式,”三说。

李Sechrest,亚利桑那大学,要求三个模型的临床科学的“逆向工程”项目提取最好的特性最好的项目。“如果我们想让学生做某些事情,那么我们需要在我们的培训让他们做吗?”他问道。

“我们应该评估我们的学生和项目最好的例子,“Sechrest说,APS的特许成员。“NIMH可以做我们良好的服务与学院通过开发一种评估学生在临床心理学(科学)。”

“通用的临床训练的区别——专业的会员,我们谈论的是冒险家,“三说。“我们创建一个一代的探险家。我们(学院的成员)需要设置一个海滨所以人们可以在不同的方向。”

三个说下一代的探险家的视力应该是最佳实践的指导心理学部门跟进。它不应该是一个刚性的经文,但灵活的从最好的程序列表,可以适应满足不同专业的特殊需要。

多学科联系
说:“我们的任务是你的使命,理查德•中村NIMH副主任。“显然,装甲运兵车和镍氢电池之间的合作改善临床科研人员的培训。”半岛体育官方网址入口

但是心理学培训必须打开门其他学科,培养广泛的理解的接口与科学心理学,中村说。特别是,他说,生物科学和神经科学研究的关键是能够完全理解今天的复杂行为现象。如果临床心理学没有培养一个接口与其他学科,训练是被留下的危险。

行为研究的一个新兴的关键概念是大脑的可塑性,中村说。至关重要”理解大脑通过行为和改变其物理结构与环境的交互。这是一场革命,将先天与后天的想法。”

这个十字路口意味着大脑可以直接影响行为;从本质上讲,环境、行为和大脑可以不再被视为分离的实体。

“NIMH不仅仅是推进心理学作为一门学科感兴趣,“中村说,APS研究员、特许成员。“我们感兴趣的是开发的一组科学家和临床医生谁能干预疾病和中央的利益在我们的社会。我们看到的是一群日益的介入使这些进步的能力。”

副主任马克高盛、美国国家酒精滥用与酒精中毒研究所,也出席了会议,他说,一个关键的安全心理学作为科学学科的相关性与其他领域建立连接。

问题不在于其他科学认为心理科学有关,但心理学是否足够保持与其他科学的答案,说高盛APS成员谁是南佛罗里达大学临床训练的主任。心理科学需要科学的更大的领域利用行为研究的价值。

“其他科学家实际上是寻找行为科学,”他说。“但他们看到边界被放置在他们的生物科学,因为他们没有足够的行为科学回答他们的问题。”

临床科学在21世纪
在总结会上,APS当选总统Robert Levenson确定了以下重点:

• 区分临床科学模型和其前身(博尔德模型,Scientist-Practitioner模型、Practitioner-Scientist模型);
• 培训大科学(临床试验;设计、管理和指挥多点和多学科项目);
• 评估培训结果;
• 识别关键角色科学临床神经科学和遗传学的时代;
• 增加之间的双向沟通和影响临床科学和临床服务交付;
• 确定为“发现”在临床科学有前途的领域;
• 开发新的治疗精神疾病:他们来自哪里,他们会是什么样子?。
• 定义临床科学的作用增加的速度进展减少精神疾病的负担;
• 准备本科生和研究生在临床科学职业的21世纪。

”的理念将会接受这些挑战,“Levenson说,“认识到临床和心理科学是需要改变明显利用神经科学和遗传学的进步,和大纲的临床科学将如何演变,扮演越来越重要的角色在这个新型的综合科学。“正在考虑的一个想法是委员会的一系列论文有关这些主题和相关的主题。

这个问题的bdapp官网下载功能概要的创新临床科学培训计划印第安纳大学和俄勒冈大学的。一个相关话题,德拉损害,NIMH办公室主任在NIMH科学政策和项目规划,说更好的沟通的关键是克服跨学科壁垒研究和培训。

结果:混合印第安纳州的混合教学模式是临床科学最好的

由埃里克·贾菲
特约撰稿人

在1980年代早期,研究训练在临床科学项目在印第安纳大学布卢明顿收到一封NIMH培训给予帮助探索教学的混合模型,结合临床和科学研究创造一个“临床医学”。

理查德•麦克福

“我们要求是(学生)应该体现基本的科学和技术,并专注于临床问题,“APS的理查德•麦克福说。“这就是我们谈论的这种混合模型”。

的方法已经发展到印第安纳州学生充分训练临床研究以及认知科学、神经科学和行为遗传学,成就完成的成功率为90%。

三个“临床医学”定义为杰出的关注一个问题和认识论的方法来解决这个问题。“任何工作推进知识等问题是一个临床科学家,“三说。“优秀的科学家致力于这些问题越多,进步越快。和更广泛的、更严格的和综合的科学,产品就越好。”

印第安纳州的混合计划包括,从头到尾,一个专注于研究培训。除了部门的需求,比如统计,和选择性的研讨会,有四个临床核心课程:临床科学的认识论基础,精神病理学,评估和干预和评估。

这个项目的目标是“分解心理学割据”,三说。“我们这么做:首先培养学生心理科学家,然后武装他们最好的所有心理科学的理论和方法。“希望促进合作跨传统内容区域-桥传统边界不丢失任何细微的专业知识。

印第安纳培养这种跨学科的环境的方法之一是通过聘请教员属于多个领域。“没有‘领域’拥有教师插槽,”三说。“我们雇佣的界面区域,整个教师负责招聘决策。”

但三个强调,在印第安纳州的混合模式的临床训练是一个彻底的和明确的,它不是唯一的选择。事实上,他敦促竞争项目的必要性,为了燃料日益增长的趋势的鼓舞人心的火。

“最后,印第安纳州的模型可能不是最好的。其他模型值得考虑,”他说。“我们需要研究临床科学的最高范本,然后设计这些历史为我们的培训模式。我们需要确保我们的计划的毕业生有这样的经历。”

一定会无限:俄勒冈州的临床科学训练给学生,在大多数情况下,自由

由埃里克·贾菲
特约撰稿人

那些感兴趣的临床科学培训计划俄勒冈大学的——尤其是那些随心所欲的性情——将很高兴知道内勘探项目是有限的,只有学生的想象力。

斯科特·m·梦露

“我们(俄勒冈州)强调不想边界划分思想,“APS的斯科特·m·门罗说。

梦露概述了招聘和招生计划的四个主要主题,指导,课程排序,和临床科学训练,特别注意在第一。

“前端是非常重要的,”他说。“这似乎是显而易见的,但它经常丢失。“在招聘,俄勒冈州的主要关心的是保持程序明确和一致的哲学。当然,这包括(但不限于)招聘周末10到15名学生被邀请和各处的程序的模型,一些典型的申请人的误解,和共同的目标感和社区俄勒冈州自豪地支持。

除了积极的招聘,招生严重依赖于一个良好的研究,记录的一个因素梦露说,“通常会远远超过其他因素。”

俄勒冈州的指导模型强调了程序的灵活的核心知识和个人通过提供一个基地内,学生可以自由地寻求外部研究经验。然而,学生可能不需要去很远的地方收到所有他们需要的心理意识,作为一个核心课程是一个为期一年的大一研讨会,涵盖了所有主要的心理学领域。

“这反映了部门强调心理学家至上和专业第二,”门罗说。“这是一个很好的方式加快正规的学术训练”让学生不用长,不受欢迎的课程或冒着洞在他们心理tapestry的可能性。

第二年,研究机会扩大,“鼓励学生工作在多个实验室传统的专业界限,”门罗说。努力的目的是促使学生对独立发展,自己的有说服力的研究项目。

培训了两个以证据为基础的长达一年的practica是由核心教员授课。在这个高度的,梦露说,教师尽力科学和实践的集成模型。

但就像总是行开放全国高速公路的建设,有一定的局限性的程序,幸运的是,不可避免的。尽管努力扩大众所周知的学术栅栏,俄勒冈州的计划面临的一些挑战。有时似乎需求,尽管很少,反映一个清单的心态的专业训练,,“不认识到临床研究培训的延伸,“梦露说。

“这只是一个产品的太多,时间太少了,”他说。毕竟,“为什么我们应该限制我们的学生吗?”

心理学院临床医学会议参与者列表

• 马克•阿特金斯芝加哥伊利诺伊大学
• 大卫巴洛,波士顿大学
• 理查德•Bootzin亚利桑那大学
• Dianne Chambless,宾夕法尼亚大学
• 约翰咖喱,杜克大学
• 唐家禽,爱荷华大学
• 威廉·Iacono,明尼苏达大学
• 安德鲁·凯斯勒,美国心理学会
• 美国心理学会Alan德国人
• 安克林,加州大学伯克利分校
• 佛罗里达大学的彼得•朗
• 加州大学伯克利分校的罗伯特•利文森
• 理查德•麦克福,印第安纳大学
• 俄勒冈大学斯科特•梦露
• 纽约州立大学石溪分校的丹尼尔·奥利里
• 杰奎琳,旧金山海湾地区中心的认知疗法
• Vicky灯塔,南佛罗里达大学
• 保罗•Pilkonis西方精神病学研究所和诊所
• Stephen Porges芝加哥伊利诺伊大学
• 尼尔·施耐德曼,迈阿密大学
• 李Sechrest,亚利桑那大学
• 瓦尔达Shoham,亚利桑那大学
• 安东尼•Spirito布朗医学院
• Jose Szapocznik迈阿密大学
• 特蕾莎修女,耶鲁大学
• 理查德湾,印第安纳大学
• 伊莱恩·沃克埃默里大学
• 约翰·薇姿,加州大学洛杉矶分校
• 弗吉尼亚州Antonette蔡司帕洛阿尔托医疗保健系统

联邦工作人员*

• Mayada议长
• 弗雷德·奥特曼
• 马克·查韦斯
• 玛丽Curvey
• 布鲁斯·卡斯伯特
• 南希·德斯蒙德
• 马克高盛
• 德拉损害
• Thomas Insel
• 迈克尔·科扎克
• 伊妮德光
• 理查德中村
• 莫莉奥利维
• 丽莎Onken
• 迈克Sesma
• 琳达街
• 黛博拉•韦恩

(*所有联邦工作人员是国家心理健康研究所的员工除了丽莎Onken,国家药物滥用研究所和马克高盛,国家酗酒和酒精滥用研究所)。