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H大街你曾经以为你的课程的学生听你说什么,但几乎没有跟你沟通吗?你曾经想要提供大量的文档和信息,你的学生不使用复印机吗?你有没有有意向引导学生对某些话题,但你们班上有太多能够这样做?如果你这些问题的答案是“是的”,一个虚拟的学习环境可能是一个解决方案。氢呋喃提供许多可能性使用在线工具的推论,或者更好的是,除了一个面对面的类。1,课程和内容管理是整合,通过基于网络的软件容易协调。网上测试等其他教学和讨论方法,论坛,聊天,或者wiki(相当于一个白板,任何人都可以写任何东西)是内置的。最重要的是,老师的工作(以及学生)的氢呋喃是很大的乐趣。

氢呋喃到底是什么?

一个虚拟的学习环境是一组教学和学习工具,旨在提高学生的学习体验,包括计算机和互联网在学习过程。一个常见的场景是呋喃软件运行在服务器上,以便它可以访问从一个方便的地方(如大学,家里、网吧)和一个互联网连接。

网页对你的课程是一个好的起点和呋喃的最简单的形式。它提供了一个快速和简单的方式发布时间表,报纸或互联网链接(Ansburg,卡鲁索& Kuhlenschmidt, 2003)。网络教学和学习一种更为复杂的方法是使用一个1包,包括工具,如电子通信(电子邮件、论坛、聊天),教学大纲,阅读列表,和时间表。这些都是没有HTML知识管理。它可以进一步提供测试、网络链接、作业(这可以通过上传一个文件到服务器实现在线或解决一个任务),电子传递的教学材料(演示、文档或声音文件),最后学生工作的跟踪(教师方便的特性,自动检查截止日期,显示了参与率和情节测试结果)。

氢呋喃什么Packeges我可以选择吗?

免费的Moodle (www.moodle.org)是一个著名的学者所使用的氢呋喃世界各地。目前在80多个国家有超过1200的安装。处理简单直观,社区支持很好,建议新特性和工作的可能性在开源软件的精神。

在商业方面,黑板上(www.blackboard.com),WebCT (www.webct.com)或Lotus学习空间(www.lotus.com/home.nsf/welcome/learnspace/)是常用的包。在大多数大学有现成的设施可用。问问你的技术人员访问它们。

氢呋喃的优点和缺点

奥利里(2002)和Perrie(2003)讨论六世的优点和缺点。以下问题是一个广泛的选择列表。

缺点

教师和学生都需要培训才能使用呋喃。与每一个新工具,它需要一些时间来学习使用和获得信心。氢呋喃可以成为材料设计的“垃圾场”在线授课。填充与数以百计的期刊文章,1长列表的链接,或者高分辨率图片/视频阻碍了可访问性和降低满意度。通常,教师给学生的建议关于如何签署呋喃或使用它被忽略和学生不利用氢呋喃的一门课程。氢呋喃意味着额外的工作在学生的业余时间,所以让你的学生和附加值透明提出可及的目标。

优势

学习资料可以更新一些鼠标点击和采取各种形式(如文本、图像、音频或视频)。电子文件是简单的调整;上载到服务器是在几秒钟内完成的。这种灵活性和速度使教师能快速应对新要求或作业的性质和变化的节奏。例如,如果一个课程模块必须跳过或大大压缩由于时间的限制,总结或学习指南材料可以分发给学生轻松快捷地过程中。

可以刺激Student-Student和学生辅导员沟通。因为促进同行之间的接触,学生开始定期沟通彼此,甚至在较大的类个人沟通是可能的。这也适用于与老师沟通。

氢呋喃需要考虑的结构和目标课程之前提供材料,因此有助于课程组织。1,每一堂课都有自己的区域和所有必要的信息对学生(测试前一课、文学阅读,或作业完成)在一起在一个地方。准备课程变得更方便,因为老师已经概述完成作业或可能提出的问题在实际的教训。当然,这种假设方便假设的方法是确保学生在上课前阅读和思考的材料。

澄清误解六世

tech-myth:需要大量的技术知识的工作1。事实是,技术知识与呋喃没有必要工作,当然也很有帮助。许多大学提供预装呋喃并提供详细的文档和使用支持。管理1不陡峭的学习曲线和与学习你的文字处理器。

timesaving-myth:使用氢呋喃类不需要额外的时间准备。事实是,1,类制剂可能保持不变甚至增加(尤其是初使用)。然而新的教学可能性的范围,一个良好的论坛交流和两者之间的转移,课程变得更加有趣。

uniqueness-myth:一旦你变成了一个1就没办法回头了,一切都必须在这个框架内完成。绝对没有需要改变一个想法或一个方法,就是不错的选择。使用氢呋喃的优点,结合面授课程的优势。术语“混合学习”总结了这种方法。这个想法是为了把讲座和案例研究、音频或视频录音并不是一个新的。提供在线内容只是一个成分,没有所有的其他部分,并不能很好的发挥作用。

第一次

经验的呋喃自己一个你感兴趣的话题。尝试你想让你的学生做的和修改你的想法与见解。

因为你对1感兴趣,为什么不开始www.moodle.org和学习的虚拟学习环境?网站注册(免费!)或登录“客人”社区讨论。看看“使用Moodle进行教学”(主题3的主题大纲)。你会发现大量的信息与重要的讨论教学,提供解决方案,给提示方法,或提供有趣的Web页面的链接。记住这些经历,开始你的小步骤。看看你的当地大学的1;设置一个测试过程和发挥的功能。在大多数常见的学习环境中,模板课程已经可用。

给学生小任务,并和他们谈论他们喜欢什么或者不喜欢什么呋喃。通过这种评价你会得到有价值的洞察他们的学习过程和需要,应该被纳入你的1。

在课程开始前

有些事情你应该做的之前你的课程开始:

• 建立一个通用的论坛公告和讨论你的学生的欢迎信息。国家为什么你认为你的呋喃是一个好主意,学生可以期望什么以及你期望从他们(交流访问的频率,网络礼节)
• 概述你的下载。这些信息可能是一个简单的文本文件,一个表或一个小演讲。
• 引用您的课程安排和更新就有变化。
• 在线活动有别于面对面的会议。
• 编写一个测试第一两个或三个讲座。一般问题都一样具体的一些搜索和阅读需要能够回答。这是一个不错的功能,让学生使用你的1。要求学生完成测试在两个讲座和他们谈论他们的经历和答案。密切关注学生沉默和查询,如果他们做了作业。强调使用呋喃的重要性。

你的讲座开始之前完成这些步骤后,你准备好了”的第一次接触。“在你的第一节课,给学生1的URL地址,告诉他们注册和下载安排接下来的几周。使幻灯片或短在线注册过程的演示和起始页面,并考虑还分发这些信息在纸上。这第一步是完成后告诉他们尝试每周测验(前两到三周)。

鼓励学生在论坛讨论可能的答案。减少你的评论在这些讨论(除非你直接解决)。从你的帖子作为专家几乎“杀死”其他交流的论坛。

给学生时间去适应新媒体,让他们自己寻找问题的答案。你会发现一些学生已经习惯从其他课程的格式。如果有需要你应该澄清或评论,当然,回应,但仍然试图制定一个新的问题与你的回答继续讨论。

1启动和运行时,请参考主题从你的讲座,反之亦然。提供额外的信息在你的讲座你处理1(例如链接,文件,和房间进行讨论)。

即使这慢介绍呋喃,一些学生可能不参与,可能需要一些选择性注意和提示。看看你不时呋喃的使用统计数据来识别这些学生。问这些学生面对面的类是否有技术问题与他们的互联网接入或问题1。

遵循这些简单的步骤让学生更容易适应媒介,更愿意回来。

教学场景使用六世

讲座

课程教学是一种广泛使用的大量的知识在一对多的沟通方式。因为学生数量往往很大,三种类型的呋喃尤其适用:论坛,聊天、wiki页面。

论坛和聊天。论坛是异步的(写作和阅读的消息不同时发生),而聊天是同步的(写作和阅读同时发生)。三种类型的通信是可能的:一对一、一对多、多对多。所有这些为老师提供一个方便的可能性公告、讨论、问题和答案。可以期待更多的讨论一个问题,因为学生没有在课堂上被迫立即回答。他们可以想到一个答案,也许与他们的书,然后做出反应。在这个过程相比,聊天紧急问题可以讨论实时(同步)。

wiki页面。同步和异步工具之间的wiki页面(混合)与白板,任何人都可以写,更改或删除。你所有的学生可以通过浏览器访问页面没有任何额外的软件。bd手机版官方网站首页他们可以添加新闻,正确的单词和结构,或删除不必要的部分。老师,详细清单的变化和修改。在认知心理学课程,一个可能的Wiki的协作写作任务可以分类的决策在日常生活中。这样一个过程通常与一些头脑风暴开始,直到参与者开始分类。独特的动态协作写作打开全新的学习可能性;我保证你会喜欢它!看到什么是可能的通过协作写作/工作,看看最大的免费在线百科全书-www.wikipedia.org——完全Wiki系统内完成。

研讨会

在研讨会上,一小群学生通常阅读期刊文章,准备集团项目或工作演示。

共享工作小组。一个共享的组工作与四到六组参与者是很有用的。集团不仅在现实生活中一起工作,也有一个呋喃分配空间。学生可以分享文件和相互通信通过一个论坛,和编辑同一个文件和其他小组成员发表评论工作。不同的观点在一个任务可以分配给不同的群体。例如,在一个个性课程,第一组试图确定一个理论的优点,而第二组收集关键的讨论点。每个小组准备一个简短的摘要放入1。在网上讨论两组和讲师,理论的价值进行了探讨。

给出一个测试为每个新主题研讨会。短测验给学生的反馈对他们的理解和依靠知识水平连接到新话题。等代的测验是容易的,统计分析,包括在最重要的图片可以吸引学生成绩。

寻宝游戏。这个任务是一个好方法教网络信息搜索和搜索引擎的使用。老师提出问题,让学生的起点上的提示(例如,1的链接或触发的关键字列表搜索过程)。学生在线执行搜索和发布答案1。这些答案可以评估或分级由其他学生或稍后讨论。这种方法的优点是灵活诱导阅读深度;即。,问题容易找到事实引出只扫描通过文本或网页,而问题与答案隐藏在文本中强迫学生阅读更精确。

自己试一试!你最喜欢的搜索引擎开始,找到以下两个问题的答案:

1. 什么是布鲁克Broadbent面临在其论文在学习电路平台?
2. 什么是最大的Moodle课程马丁(Moodle的发明者)知道吗?

应该有可能回答问题1短搜索,而问题是一个小技巧(提示:去Moodle的来源)。

两件事发生在你的搜索。你知道有一个网页叫学习电路,有很多关于教学方法(和离线)的信息,和你已经看到并使用Moodle(欢迎来到六世的世界!)。

讲座和研讨会

最后两个方法不一定依赖于参与者的数量,因此可以应用于讲座和研讨会格式。

团队建设练习与研讨相结合。这样的练习加强沟通和帮助建立团队精神以及暴露于批评。每个团队整体的一部分工作任务和岗位成果转化为团队论坛讨论(内部使用)或在课程论坛(用于显示结果的方式)。可以访问所有的参与者列表显示所有团队的进步。然后分配给每个小组评论另一个团队。事先建立规则强调的重要性评价方法或讨论而不是其他小组成员。

这个过程完成后,它可以改变这所有的参与者讨论单一部件的集成到大局。在这个阶段,教师的反馈是特别有用的。

虚拟实验室。如果一个实验很难进行本地大学因为资源有限或缺乏在实验室空间,虚拟实验室可以给学生类似的见解。发现学生提高其有效性的原则,使它更可知的。

PsychExp Web页面(由肯•麦格劳,马克·d·东奔西走,约翰·e·威廉姆斯和发现http://psychexps.olemiss.edu),各种实验从感知、推理或学习。每个实验可以在线完成,和数据可供下载。学生可以尝试实验,分析数据生成的自己,得到更好的洞察方法或研究的想法。Ulf d Reips提供WEXTOR (http://psych-wextor.unizh.ch/wextor/en/index.php),一个“基于Web的工具,可以让您迅速地设计和可视化实验室实验和网络实验的指导一步一步的过程。“完成一代之间——或受试设计是可能的。本地服务器上的数据可以收集之后和另外提供分析工具。第三个例子,WebDip(由Neun Schulte-Mecklenbeck,http://webdip.sourceforge.net)是特别有用的决策人员对信息搜索感兴趣。半岛体育官方网址入口

结论

这里描述的所有方法应交替使用,以满足课程目标。提供的工具/教学的方法和他们的组合只有一个可能的解决方案。试图找到自己的传统和在线混合方法,适合您的教学风格最好的。

芝华士的“主搅拌机”说的威士忌也适用于教学心理学:“大师搅拌机的工作是创造性的,艺术和技术都在同一时间。他必须能够使用鼻子和口感,经验和记忆,评估和确定每天威士忌和理解如何相互作用”(科林·斯科特,2004,www.chivas.com/)。

引用

Ansburg,私家侦探卡鲁索,m & Kuhlenschmidt s (2003)。在网络上开始。珀尔曼在b . l . i .麦肯& s h·麦克费登(Eds)。经验教训:教学心理学的实用的建议(卷2)(第89 - 81页)。华盛顿特区:美国心理学会。
霍顿,w (2000)。设计基于网络的培训。纽约:威利。
奥利里,r (2002)。虚拟学习环境。www.ltsn.ac.uk application.asp ?应用程序= resources.asp&process = full_record§ion =通用id = 36。2004年4月26日检索。
Perrie, y (2003)。虚拟学习环境。医药杂志,270,794 - 795。
塔克,美国(2001年)。远程教育:好,与传统教育一样好还是坏?网上远程教育管理学报,4(4)、1 - 12。