一封公开信,奖学金的教学节目主持人

亲爱的主持人,

我是你最大的粉丝,你最大的评论家。你看,像大多数教师在学术界,大多数我的工作围绕着教学。我偏爱对教学和教学活动,我经常参加会议,日本,会议,研讨会面向改善和创新我的和别人的教学。我也是其中的一个心理学家的观众主要是未来的教师,所以我更加认识到大学教学模式如何好的和坏的做法。

在最近几年,我注意到质量的差距越来越大在教学会议演讲和海报。许多演讲不好的例子“良好的教学”,发送我和其他与会者谄媚。我认为主持人有诚信,打算提供一个有价值的想法,但随后忽视一些好演讲的基本原则。同时,我认为应该举行教学提供奖学金高(er)标准给定的性质内容(Halpern et al ., 1998)。大学参加一个会议工作的时间应该是充满了巨大的鼓舞人心的会谈使与会者的心灵漩涡与思想,乐观,希望更好的教训。相反,一些演讲或乏力,似乎比他们的研究性的兄弟姐妹被视为不那么重要。

像我的与会者在这些会话,我用心参与的信息和评估显示的内容的真实性和主持人。在我看来,我问:“我买这个信息吗?它会帮助我吗?“我发现,像本科导师,教学奖学金主持人落入同样的“宠物气恼”帕尔曼和麦肯(1998)所指出的:可怜的组织、教学机制,讲座风格,和技术。频繁的观众,我希望看到眼花缭乱的演讲,希望未来主持人教学最大化他们的奖学金“演示”*通过考虑以下:

1。学生积极讨论。太多的演讲开始对学生的消极成见不读,不上课,不关注,不_______(填入空白)。作为一个观众,这种消极情绪使我处于守势,因为我希望我的学生们,并将不同。此外,我意识到这些主持人的奖学金教学强化刻板印象,将导致一个确认信息错误。也就是说,如果我们教师/观众听到这个学生不读教学会话,然后我们回到我们的类和倾向于参与实践,导致学生不读——一个自我实现的预言。类似于积极心理学的出现和资产和strengths-based方法干预,我想听教学主持人采取积极的方法和提供解决方案建立在优势的学生而不是诋毁他们。

2。卖你的想法有信心。如果你出席一个教学环节,把奖学金的教学水平相同的职业精神和活力如何你的想法增加了知识作为研究如果你出席会议。我参加了很多演讲的主持人开始通过最小化的影响他们的好主意对教学和学习,以及什么是讨论不是这样一个大问题。不要为你的表示道歉。相信你的产品,我们已经买家!我去一个会议演讲者花了前10分钟解释为什么她选择烟花破裂为背景,希望没有冒犯。针对性的背景对我失去了她的演讲的内容。我去了另一个教学演讲邀请演讲者表达了她的不确定性在展示她的第一个幻灯片。她继续道歉每次她滑落后点说话。这些行为削弱溶解大多数观众的内容的真实性。

我认为海报主持人希望与广大观众分享他们的想法;因此,他们为什么选择提交一份报告。我喜欢与海报主持人站在他们的海报,传单,向路人微笑,细心。我想成为迷住了热情和发人深省的讨论,渴望有一份海报,其进展。每一个想法你现在应该被视为最好的切片面包以来,和你的观众应该出售。你的热情和激情会让你提供一个有吸引力的。

3所示。学习你的技术。记住,观众有分配的时间在他们的会议日程听到你的想法,不能看到你挣扎于技术。尽你所能来预测和防范技术问题。首先,便携式媒体和网络的众多允许所有演讲演讲之前装上一台笔记本电脑,从而减少混乱。即使是不可能协调这个演讲之前,主持人不应该需要更换笔记本电脑——你好,闪存驱动器!此外,主持人可以学习如何切换显示屏,这样它会渗透到液晶投影仪。一般来说,它是函数和F8 (fn和F8)键。在Mac上,指挥和F1(老款F7)。太多的演讲都推迟了,因为有人需要追捕一个直接显示适当的人。好的老师来教。

4所示。从演示技术应该加强,而不是削弱。幻灯片演示应该遵循实践良好的演示,如果其目的是为了教好(老爷,2006)。字体应该足够大,以从房间的所有部分。主持人不应该直接从幻灯片中读取。口语词汇和幻灯片应该流在一起,传达一个点。主持人应该避免不必要的动画、转换和声音效果。我去了一个奖学金的教学演示区域会议,主持人说:“我让我九岁的女儿做动画和过渡,所以在野外骑!“不用说,表示包含每一个旋转,字母的下降,可以发现和声音效果。作为一个观众,我认为over-animated呈现贬值她信息。她的项目的结果可能是革命性的,惊人的,但令人分心的动画使研究结果似乎不那么重要了。现在,我不想小气的声音——演示应该是明亮和乐趣! But, the bells and whistles need to enhance the value of the information to the audience

海报,规模很重要(的字体,)。会议组织者几乎总是发出一个通知海报板显示空间的大小。海报展示应该反映空间的大小。海报会议的想法是为个人走过,停下来,从几英尺外读你的信息。字体大小需要足够清晰,然后为他们读你的演讲在远处(韦尔奇& Waehler, 1996)。纸打印普通½8“×11”与12点字体和附加他们董事会不利于一个好的海报。海报展出代表你的工作但也代表你是一个老师。彩色海报,清晰,标明他们是什么吸引我,让我想学习。Marek,克里斯托弗和Koenig(2002)提供了一个优秀的海报的价值陈述总结学习经验和工具提示。作为个人对教学感兴趣,我希望这张海报报告反映了对教学的热情和传达有效的兴奋。

5。使用主动学习。由于某种原因,很多主持人混淆“演示”演讲。很少有主持人可以吸引观众仅仅通过说话。相反,把演讲的内容为契机,积极指导你的教训。Chickering和Gamson(1978)建议学习者“必须谈论他们的学习,写它,与它过去的经验,应用到他们的日常生活。他们必须学习自己的一部分。“似乎逻辑教学奖学金主持人想要模型有效的教学实践通过展示主动学习在自己的会话。此外,观众更容易获得理解的参与活动,体验学习。每个人都能主动学习技巧和学习如何思考教学和学习活动方式。如果你不知道如何实现主动学习,我敢打赌你的校园资源来帮助你。 Your audience (and students) will thank you.

6。实践。太多的人似乎认为他们可以即兴表演,当他们到达那里。一个好的演讲节奏和流。中国的速度快到足以保持关注和表达这一点。知道你要说什么,你如何会说它将创建一个更强大的表现。

7所示。诚实和清楚的结果。主持人常说,“它工作!“对他们的项目。我认为许多演讲者认为他们的项目可以提高学生的学习。但是,大多数时候,他们没有实际测量学生的学习。学生认知的学习可能被测量,但这种看法并不是一个客观的衡量改进学习。教学提高学习奖学金项目是令人钦佩的,可能比(特别是一些期刊编辑)。然而,改变学生的态度和动机也传播教学学术的重要结果。对我来说,如果有一个项目让学生兴奋一个特定的课程,我出售,是否提高了性能。如果学生更积极的锻炼,他们的积极性会传播。我很乐意听到主持人说开始时是否运动,活动或项目改进的性能或改变态度。 This declaration lets the audience know clearly what the outcome was and also helps an instructor focus his/her own learning outcomes for students. If an instructor wants to increase students’ excitement for certain content, having examples through scholarship of teaching sessions helps.

8。推广您的项目。主持人有时描述项目与特异性,它们不能广义超越原来的设置。举个例子,在我参加的一个演讲,主持人说,她收到了一个外部专业格兰特,允许她雇佣助教和提供资金雇佣大学生家教的孩子。此外,她的院长发布监督项目提供了一个课程。老实说,这个项目是一个伟大的学习经验。然而,对我来说,实现相同的程序比很可能需要更大的资源可用。主持人应该注意方法推广的总体内容项目或活动。not-so-underlying主题应该是:“这是如何适应这个项目供自己使用。“一开始,你一定以为别人想要听到你的项目。会议的组织者一定也这样认为如果他们分配时间槽你的简报。你的责任是要突出你的想法的适用性的观众。

9。高目标。我已经注意到,许多教学会议,的精神指导,旨在研究生刚刚开始承担教学责任。我推测,大多数大学课程不被教师和教授的研究生。许多教师感兴趣提高他们的教学或将创新理念(因此,为什么他们参加教学学术会议)。并不是每一个会话需要专注于初学者。相反,关注好的做法和你的工作增加了身体的知识或在一个典型的创新实践。作为一个观众,我从我的同事理解中获得相当多的细微差别教学和提供的例子做的很好。考虑到他们的经验,这些活动,很好地介绍,提供一个容易适应的活动可能是有用的任何教练,新的或经验丰富的。

10。提供救济。当我参加一个伟大的会话或看到一个好主意,我想把它和我在一起。有一张有形的纸,描述你的活动帮助我检查和调整自己的教学。此外,我喜欢主持人的名字和联系信息,如果我有一个跟进的问题。像许多其他人一样,我把一个文件的创新教学活动,可能会或可能不会立即适用于当前的教学任务,但当我需要梳洗一番教训,我看文件。传播带来足够的副本,即使这是一个海报展示。施舍的海报展示来自个人论文演讲一样重要。我也认为,当一个主持人传播施舍,它传达的信息项目价值分布。

我最后的评论是表彰之一。展示你自己的教学需要勇气。这需要勇气来分析和与他人分享你的个人教学。我知道有时老师从学生得到一种感觉什么是有效的,什么不是。偶尔,这些感觉可能通过学生评价老师读,在任期结束后。但对许多人来说,我们要做一个“案例”在保留自己的良好的教学,推广,和任期,因为我们很少与他人分享我们的教学(尽管我们应该)。所以,呈现教学奖学金迫使我们放弃一些控制在教室和显示我们如何教所有人都能看到。

这种接触是一个值得冒的风险。我强烈支持这个想法,涨潮会提高所有船只。在那些教,教学的集体进步奖学金报告将有助于提高整体教学水平。我仍然乐观,不断增加的良好的教学将提升那些仍陷于平庸跳,骑上当前的创新,改变,为学生更好的学习环境。

在下次会议上见到你!

真诚地,

Rob Weisskirch

引用
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戴维斯。,& Buskist, W. (2002).心理学的教学:论文为了纪念Wilbert j . McKeachie和查尔斯·l·布鲁尔。Mahwah,新泽西,美国:劳伦斯Erlbaum Associates出版商。
Halpern, d F。,Smothergill, D. W., Allen, M., Baker, S., Baum, C., Best, D., et al (1998). Scholarship in psychology: A paradigm for the twenty-first century.美国心理学家,53,1292 - 1297。
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