激活主动学习

花点时间反思你的教育经历:你是如何教在初等教育年与你相比中等教育和高等教育的经历吗?当我问我的朋友和同事这些问题,许多注意从主动被动学习转变,从以学生为中心、以教师为中心的课堂。似乎我们的教育管道泄漏活跃,亲身经历,直到剩下的讲座和幻灯片。作为教师,我们需要收回主动学习,以学生为中心的课堂给学生最好的学习体验。

为什么主动学习?

众多研究表明,讲课是一个无效的教学方法(如曼,2014),因为它不是基于最有效的教学和学习方法。讲课是一个适当的教学工具,如果学生被“白板”信息可以记录和永远,但思想,研究大脑,否则和科学教育已经发现。通过心理学、神经科学和教育,我们知道人们构建信息而不是泡起来。换句话说,而不是被动地接受新的信息,人们把这些信息融入到当前的模式;他们用他们的过去的经验和当前的知识塑造他们对新信息的理解。教师扮演重要角色作为主持人和介质在协助学生建设。根据特蕾西Tokuhama-Espinosa(2010),教师可以最好的满足这些角色通过提供新奇,给予反馈,理解记忆和注意力,认识到信息是最好的记忆在应用于现实世界的环境。

这样的策略结合了基本学习原则建立了教育心理学家。APS詹姆斯·麦肯卡特尔的Diane Halpern, APS的阿瑟Graesser,和过去的APS董事会成员弥尔顿·d·Hakel(2007)经常引用“25学习原则来指导教学和学习环境的设计”概括了这些原则。借鉴等心理科学家研究APS的理查德•迈耶APS过去总统亨利l .“罗迪”Roediger三世,APS过去的总统罗伯特·比约克,* Graesser,本文解释了影响相关的双重编码和多媒体演示、测试、自由回忆和识别,multiple-example生产、self-explanation,深问题,反馈,认知灵活性,和元认知意识。主动学习允许教育者应用这些理论原则。

积极学习的课堂是什么样子?

主动学习要求教师改变他们思考学生的角色。而不是消费者的信息,学生是积极的生产者自己的概念的理解;他们问,调查、创建讨论,反映(Bruce &主教,2002)。老师负责搭建学生提供活动有挑战性但不是压倒性的。评估正在进行和评估提供有用的信息,教师和学生。当教练管理常规,可能发生失事的评估——经常参与活动自己——学生获得实现他们不知道什么,教师了解什么需要重教。

教师如何把主动学习策略?

让你的课堂活动,以学生为中心的环境不会在一夜之间发生;相反,开始采用的一种技术,经常把它到你的课程。在理想的情况下,实现您所选择的策略在上课的第一天,所以学生知道他们预计参与类和负责他们的学习。当你和你的学生成为适应特定的策略,考虑添加别人。下面是几个例子的活动促进主动学习。

Think-Pair-Share

你有没有问你的学生一个问题只有几十个白眼作为回报吗?很多时候,学生不回答问题,因为他们没有足够的时间来组织自己的想法。“think-pair-share”策略解决了这一问题,它还可以帮助学生整合新信息和地址的误解。在这5分钟的活动,学生1分钟,以反映在他们的回答一个问题。然后他们坐在附近的与一个人分享他们的想法大约2分钟。老师接着问一些学生分享他们的讨论(UMCEI: d)。

3-2-1

有多少次你问学生,如果他们有任何问题的类只能被会见了摇着头,收拾你的行李放在这里吗?可能的情况是,大多数的学生都被他们不承认的东西。“3-2-1”活动寻求补救,混乱。让学生讨论三个核心观点从天的类成对或小群体。接下来,告诉他们头脑风暴的两个例子的想法,最后,让他们提交一个问题,他们的材料。这个活动不仅可以帮助学生澄清和巩固知识,但是它也允许学生阐述自己的理解。重要的是,3-2-1帮助你和学生们意识到哪些信息应该在后续解决类(UMCEI: d)。

集中清单

你听说过学生说我们只使用了我们大脑的10% ?许多领域都充满了误解,心理也不例外。“清单”可以有利于教师努力识别特定的误解。

初的一个单位,给学生一个提示引出当前对主题的理解和假设来。例如,在上课的第一天,我喜欢问学生想到当他们听到这句话“科学家”和“心理学家。“然后让学生写他们的反应写在白板上或者活动挂图。集中清单允许学生表达他们想法主题之前,这有助于教育工作者来衡量他们的基础知识。让学生再次执行该活动的单位也有帮助,这样你和学生们可以想象学习进步(UMCEI: d。OICIUB: d)。

想象它

利用结果显示在您的类“可视化”活动,使学生形成的多个表示理解。将学生分为团队的四个。一章或一般主题划分为较小的部分,给每个团队其中的一个部分。然后团队画他们的分配块成一个连贯的视觉,要么在透明度、活动挂图,大张纸、白板。帮助团队有效地工作,考虑将角色分配给团队的每个成员(比如,一个录音机起草的想法,两个艺术家,和扬声器)。最后,每个团队和描述他们的视觉展示给全班同学看。这个活动帮助学生综合信息和识别最重要的组件的一个概念。它也给了他们一个机会来解释思想在自己的文字,为她们提供了另一种方法来编码的概念在他们的长期记忆(OICIUB: d)。

我在哪里可以了解更多?

许多学院和大学教学卓越中心,提供主动学习资源。密歇根大学研究中心的教学和学习(www.crlt.umich.edu/tstrategies/tsal)和乔治梅森大学的卓越中心的教学和教师(ctfe.gmu.edu/teaching/active-learning/)两个例子主动学习的机构提供的信息。

引用和进一步阅读

Bonwell提出,C . C。,& Eison, J. A. (1991).在课堂上主动学习:创建兴奋(ASHE-ERIC高等教育代表1号)。华盛顿特区:乔治华盛顿大学,教育与人类发展学院。

布鲁斯,b . C。,& Bishop, A. P. (2002). Using the Web to support inquiry-based literacy development.《青少年与成人识字,45,706 - 714。

镶嵌地块,r . M。,& Brent, R. (2009). Active learning: An introduction.高等教育ASQ短暂,2。从http://asq.org/edu/2009/08/best-practices/active-learning-an-introduction.html获取

Halpern, d F。Graesser,。,& Hakel, M. (2007). 25 Learning principles to guide pedagogy and the design of learning environments. Washington, DC: Association for Psychological Science. Retrieved from https://louisville.edu/ideastoaction/-/files/featured/halpern/25-principles.pdf

教学办公室咨询,印第安纳大学布卢明顿(OICIUB)。(n . d)。主动学习技术。布卢明顿:作者。从http://www.indiana.edu/ ~冰/文档/ active_learning_techniques.pdf检索

王子,m (2004)。主动学习工作吗?回顾研究。工程教育杂志,3,223 - 231。

Tokuhama-Espinosa, t (2010)。心灵,大脑,和教育科学:一个全面的新的教学技术指南。纽约,纽约州:诺顿出版社& Company。

明尼苏达大学教育创新中心(UMCEI)。(n . d)。一些基本的主动学习技术。明尼阿波利斯,MN:作者。从http://www1.umn.edu/ohr/prod/groups/ohr/@pub获取@ohr @ctl /文件/资产/ ohr_asset_314707.pdf

曼,c, e (2014)。大规模的比较科学的教学方法发出了明确的信息。111年美国国家科学院院刊》上,8319 - 8320。doi: 10.1073 / pnas.1407304111