学术顾问和受教的时刻

当我写这篇文章的时候,在学期结束的时候,另一个学术建议时期已经过去。对于许多忙碌的教员,建议时间能勾起这样一幅画面——延长办公时间,多个会见疲惫建议,和繁忙的时间表添加到类的日常工作,研究,管理或服务的责任。尽管学术建议经常低估年度教师活动报告和军衔的赏识和任期的决定,这是一个积分和大多数教师职位的必要组成部分。当然,有效地指导学生需要大量的能量,但潜在的回报往往大于成本,这经常是一个互惠互利的运动对每个人都参与进来。教师的机会,丰富大学生的大学经历在教室以外的场所可以提供一个受欢迎的除了常规的学术责任。对于学生,定期与教员和一致的交互在整个学术生涯可以帮助他们更连接到大学在他们的大学时光。

心理学部门处理建议的方式历来非常多样,在不同的阶段,教师可以满足学生在一开始或在他们的大学生涯。Lunneborg和贝克(1986)最初提出了四种不同的模型来处理建议:

中央模型。在一些大学和部门,教员不建议,作为校园中心办公室处理建议。

No-Faculty模型。在其他部门,未申报的专业建议在中央办公室,然后在部门办公室监督主要由一个教员。

部分和所有教师模型。在其他的,主要是小部门,个体心理学专业的学生被分配到一个特定的顾问从一开始他们的大学生涯或之后宣布的主要。

建议风格
为学生和教师,一些建议风格比其他人更有效和履行,根据他们的建议目标。
匆忙的Form-Signer。这些顾问经常太忙跟建议。他们可以签署形式在选课和识别错误,但是没有时间做别的事情,希望建议任命不会超过10分钟。这种类型的建议通常是最简单的在时间和能量消耗,但很少为学生提供了积极的建议。

分离的权威人物。这些顾问不关心或建立关系,倾听学生的需求。他们智慧的函数作为一个无所不知的来源关于课程、职业选择、主要要求。学生可以带或离开他们的建议。这种风格比form-signer方法更丰富,但也很少提供了指导,学生通常需要或想要的。

代替父母。这些顾问在他们的建议,试图为他们做决定。他们可能变得过于参与学生的个人生活,总是可用的和培养。然而,学生可以从失败中学习如何积极地控制自己的职业轨迹和经常有困难做出自己的决定。

导师。这些顾问提供准确的信息和帮助学生识别所有可能的选项,增长和发展在每个阶段的学术生涯。他们是可用的,积极倾听,并让学生自己做决定和支持这些决定,即使他们不同意。这些顾问指导学生,同时提供独立和个人成长的机会。

Trail-Guide。多年来,我个人建议哲学已经演变成“trail-guide”的方法,我认为什么风格最接近与导师保持一致。大学时代是一个令人兴奋的、形成和改变一生的旅程对大多数学生来说,提供一组关键的经验和机会,建立他们的生活的基础,促进自我实现的途径。不管学生的个人实现他们的目标方向和水平的奉献,它有助于至少有一个人一路上不断呈现可以指导他们个人旅行,指出缺陷,提供的信息可能的途径,并支持他们的专业发展。

教学和指导之间的关系
无论您的大学使用的特定模型,开发有效的建议是很重要的技能(制品,1999)。好的建议需要有效的教学技术应用到个人建议上下文(看到Appleby, 2001)。良好的顾问是提供给他们的学生,关心他们的建议的福利一样他们的课堂表现,并鼓励学生进行主动学习,自我反省,批判性思维、和决策比教室更广泛的上下文内。这些技能往往强调在课堂上设置,但可能是更有价值,因为学生咨询,使career-altering决定课程,实习、毕业学校、就业选择,和研究的机会。

建议和教育时机
给出建议和教学之间的相似之处,这应该不足为奇建议提供了教学和学习机会类似发现在教室里。虽然具体的定义可教的时刻是难以捉摸的,他们通常围绕自发生成的情况下,我们抓住一个机会,帮助学生提高他们的理解的一个概念,理论的角度来看,或想法(见帕尔曼&麦肯,2002,一个简短的讨论)。

经过多年的通知本科生和研究生,我已经意识到学术建议上下文产生大量可教的时刻。学生咨询通常有他们希望教师能够回答的问题。频繁,这些问题涉及到更广泛的问题比在教室里出现,而且,通常情况下,它们是不相关的课程材料。采用有机方法建议,我们可以抓住这些non-classroom教学机会,帮助塑造我们的专业的职业生涯轨迹和观点在大学生活。

我遇到最突出教育时机发生前几个学期大二学生。我们讨论了他的秋季学期的课程即将大三,他明显是兴奋深入研究上层心理学课程。然而,我意识到他有一个通识教育课程——美术。显然他已经救了他最喜欢的核心区域。

我:“嗯,看起来你还剩下一个美术课了。”
学生:“我讨厌艺术。”
我:“嗯,你不喜欢什么艺术?”
学生:“我真的不知道,我只知道我不能忍受它。我真的需要它吗?”

几秒钟,我在思考:为什么做我们要求本科生完成通识教育课程包括美术区?并了解艺术丰富心理学专业的生活或创建更好的心理学毕业生?反射的这几秒后,我意识到我们的建议的对话已经变成了一个明确的教育时机。

所以,正如他们所说,及时行乐。我深吸一口气,抓住了这个机会,讨论艺术要求的原因。我们讨论了一般和特定的知识和如何他们都与消息灵通的大学毕业生和世界公民。在日常生活中我们讨论了艺术的存在作为人类自我表现的一种形式。我指出,自我表达是人类心理的基础,建议查看、听力,或者感觉艺术提高我们对世界的审美体验。我建议至少一个领域的艺术可能是有趣的我的学生。音乐怎么样?摄影?艺术历史吗?剧院欣赏吗? Performance or dance? And here, the usefulness of the teachable moment emerged even though all those artsy options were listed in the university catalog; my advisee’s schema of the art requirement had previously included only painting or drawing, both of which were of zero interest to him. He came to our meeting dead-set on avoiding “art,” but by the end realized that his schema of art had been a bit narrow. Ultimately, my advisee decided on American Popular Music. And during our next advising meeting, I asked him how his semester was going. He informed me that it was going well and mentioned that his music class was his favorite course that semester. I was thrilled that our teachable moment had been transformed into a positive semester-long experience for my advisee.

建议通过教学效果最大化的时刻
根据程序的规模和结构,你可能只看到你建议每年两到三次咨询会议。这意味着顾问有有限的时间在建议扩展可教的时刻。但是他们却出现,所以最好准备他们当他们发生。下面是几个具体建议期间可能出现的机会可教的时刻。

澄清误解心理学
通常,第一个受教的时刻出现在咨询关系。许多学生申报的心理,因为他们从电视节目中收集到的信息,电影、书籍或杂志。他们可能有印象,心理学只包含应用领域内的纪律和可能不熟悉更广泛、跨学科和学术领域的心理学。他们可能没有意识到,心理学家开展科学研究,或者心理学研究生学位要求特定类型的工作。的第一个问题我问我的新建议是,“你想做什么和你的心理学学位?“根据提供的答案——这往往包括一些“帮助人们”——我抓住教育时机,大纲的现实纪律,广泛的职业选择,并达到各种职业目标的具体策略和方向。

调整现实的专业或职业目标
一些学院和大学有一个正式的课程致力于学生的专业和职业发展。对另一些人来说,这些课程是不可用的,所以学生可能难以获得职业心理学的信息。在后一种情况下,顾问可以介入知识的桥梁。通常,这下半年教育时机出现学生的本科或研究生的职业,因为他们开始准备进入市场或研究生院的工作。它可能从一个学生开始询问研究生院申请过程。或者它可能出现当学生开始评估他们的平均成绩和简历。通常,我花我的大多数建议会话与学生在大三讨论职业生涯的方向,而不是学生指向特定的课程选择。这些可教的时刻往往会导致学生现实地评估他们的未来选择和调整他们的计划为达到自己的目标。

增强学生的优势
所有的学生都有个人的优势和需要改进的地方。学术导师处于独特的地位在社区大学看到的光谱建议的生命内部和外部的教室。作为指导老师和心理学家,我们尤其适应独特的知识基础,技能,能力和个性的建议。建议涉及的一个重要组成部分关注学生的学业和人际关系的优势和认识到当一个特定的课程,实验室经验,实习,或学术小可能帮助他们。通常,可以避免在建议可能出现当顾问听学生讨论他们最喜欢的类或利益。几年前我的一个建议大力赞扬了她的工业/组织心理学类(I / O)。基于显而易见的利益,我建议她添加一个业务小,抓住这个机会,讨论两个学科之间的重叠。她以前从未考虑这个选择,但很快添加小,后来毕业,并成功进入了一个I / O心理学的博士课程。增加商业课程只有增强她的兴趣领域。

是道德和维护适当的边界
有时候,学生将在通知会议披露信息,超出了我们的能力范围帮助他们。这启示可能涉及消极的个人经验,一个身体或心理问题,财务问题,或人际关系的困难。在这种情况下,教师可以抓住教育时机,指南建议在正确的方向上寻求帮助。许多学院和大学有广泛的网络的人是专门训练来处理这些问题。学生是否需要职业的帮助中心,金融援助,咨询中心,或法律顾问,我们可以教学生,为他们的处境找到最合适的资源。珀尔曼麦肯,Kadah-Ammeter提供优秀的视角处理students-in-need时出现的伦理问题。

整体方法建议
人们很容易只关注学生的受教的时刻成为开明的教师顾问。通常,然而,我发现,我们作为教师可以同样体验“乐教时刻”中,学生拓宽自己的视野。在当今快速变化的学术环境,学生到达学校,责任和要求他们的时间越来越多的分歧。欣赏学生作为个体,每个人都有独特的个人历史和当前生活导航,允许学术导师反应和适应不断变化的需求在他们的学术生涯。认识到学生可能有不同的目标或利益比他们的教师顾问导师的创建可以学会退一步,让学生做出自己的决定。事实上,这种教育时机可能导致意识到,建议需要伸开翅膀和切换到不同的顾问谁更符合自己的职业利益。

挑战的建议
有时,可教的时刻出现在建议涉及导航困难的话题。例如,它有时变得清晰建议会议,学生为学习奋斗(Foushee &雪橇,2004,讨论如何帮助苦苦挣扎的学生)。在这些时期,它有助于抓住教育时机,请参考适当的校园资源的建议。或者尝试一下讨论个性化学习和应试策略,时间管理技能和笔记技巧。

顾问也可能遇到的学生访问因为他们”。”,它有助于建立融洽学生第一,然后抓住驯良的时刻出现,提供的信息可能会让建议建议会议的有效性。

处理转学也可能带来独特的挑战。当他们适应新的学术和社会环境中,转移学生常常质疑事业,校园生活,和课程的机会很好地受教的时刻。

一些建议是结构性的障碍可以当部门利用网络,组或同伴的建议。在这些情况下,受教的时刻是难以捉摸的,教师和学生是相对远离对方。在其他部门,教师可能有这么多的建议,他们可以花很少的时间与个别学生,严重限制了发现的机会。建议部门价值及其潜力可能要限制或删除这些结构性障碍尽他们所能。

结论
无论教师采用的咨询风格,积极有效地与建议交互需要的许多技能,教师已经在教室里使用。接近的好处建议从导师的角度和教师对于教师和学生都是巨大的。抓住教和使用它们来提高未来教学的重要时刻,建议最好的方法是增加教师的智慧和调整技能,增强大学体验建议和学生。管理,建议可能不是最迷人的上市活动教师活动报告。但对于参与和深思熟虑的教师、学术建议可以最有意义的一个方面的教授。♦

引用和推荐阅读
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Foushee,进食,& Sleigh, M.J. (2004). Going the extra mile: Identifying and assisting struggling students. In B. Perlman, L.I. McCann, & S.H. McFadden (Eds.),经验教训:教学心理学的实用的建议(卷2,页303 - 311)。华盛顿特区:美国心理学会。
约翰逊,r (Ed)。(2006)。可教的时刻:论文经验教育。美国马里兰州Lantham:大学出版社。
Lunneborg,毛重,& Baker, E.C. (1986). Advising undergraduates in psychology: Exploring the neglected dimension.教学的心理学,13日181 - 185。
珀尔曼B。,& McCann, L.I. (2002). What we need to know about teaching and teachers. In W. Buskist, V. Hevern, & G.W. Hill, IV, (Eds.),文章从教学卓越,2000 - 2001(第十章)。检索2007年4月9日http://teachpsych.org/resources/e books/eit2000/eit00 - 10. - html
珀尔曼B。,McCann, L.I., & Kadah-Ammeter, T. L. (2007, December). Working with students-in-need: An ethical perspective.APS的bdapp官网下载观察者,20.,37-44。
制品、主机(1999)。本科生的学术建议。在b·帕尔曼L.I.麦肯,萨达姆政权麦克费登(Eds),经验教训:教学心理学的实用的建议(卷1),(页187 - 192)。华盛顿特区:美国心理协会。