活着是什么意思吗?自然世界的观念如何展开,发展和跨越语言。

理解“生物”的概念是一个晚期发展成就。早期皮亚杰的研究表明,孩子属性“生活状态”自行移动的东西(如云层或自行车),甚至10岁有困难理解生物的范围。

新的研究,由美国国家科学基金会和美国国立卫生研究院,提出“活着”的方式和其他生物的概念命名在一个给定形状的理解和习得语言的孩子。西北大学心理学家的卡Anggoro,与同事桑德拉Waxman和道格•曼迪4-9-year-old孩子说英语和印尼相比,一副语言与一个有趣的差异。在英语,但不是印尼,这个名字“动物”一词多义的,或有多个含义:某种意义上包括所有动画对象(如,动物王国);另一个不包括人类(如。”不要吃的像个动物!”)。

这一词多义,研究人员说,可以让孩子很难半岛体育官方网址入口认同任何精确的范围名称及其基本概念。如果是这种情况,那么孩子学习语言没有这一词多义应该不太困难。印尼提供了一个理想的测试:“动物”这个词不是模棱两可的;它仅指非人类的动物。

Anggoro在实验室测试这个理论,现在在芝加哥大学的,和他的同事们要求Indonesian-speaking儿童和英语两个孩子识别实体“活着”在一个简单的分类任务。Indonesian-speaking孩子,测试了在雅加达,表现出小麻烦;他们选择的植物和动物。但是,讲英语的孩子,测试在芝加哥,难以沉降范围的概念,甚至在9岁时倾向于排除植物。因此,术语“活着”构成了独特的解释挑战,尤其是对英语的孩子。

这些结果,这出现在4月的问题心理科学心理科学协会的杂志,提供深入了解知识是由语言。结果也有很强的教育意义,“理解语言差异的概念的结果将作为一个有效的工具在我们努力推进儿童的教育需求,包括(但不限于)来自不同语言和文化背景的那些现在参加美国学校”Anggoro说。