小小语言学家:新的研究语言的发展

儿童如何学习语言,是语言如何与其他认知和社交技巧吗?几十年来,专业发展心理语言学领域研究儿童如何获得语言或多个languages-taking考虑生物学,神经,和社会因素影响语言的发展,反过来,可以扮演一个角色在孩子学习和社交的方式。来看看最近的研究(2020 - 2021)发表在语言发展心理科学。

语前的婴儿成年后发现统计单词的模式与出口增速:证据来自神经夹带

崔Dawoon劳拉·j·Batterink亚历克西斯k .黑色,肯·a·佩拉和珍妮特·沃克(2020)

的第一个婴儿语言习得过程中所面临的挑战是在连续语音识别单词的边界。这甚至神经学的研究表明,婴儿在会说话前可以在语言学习统计模式,表明他们可能有能力在连续语音段的单词。

使用脑电图措施跟踪婴儿段的能力的话,崔和他的同事们发现,6个月大的小孩的神经处理越来越同步新学习的单词嵌入在语言学习期间在实验室在一个会话中。具体来说,在他们的大脑的电活动模式越来越符合感官与单词边界相关的规律。这种同步相媲美,成年人和预测未来的能力区分单词。

这些发现表明,婴儿和成人可能遵循类似的学习轨迹跟踪概率在演讲中,两组显示对数(而不是线性)的同步增加神经处理频繁的话。此外,语音分割似乎使用的神经机制,出现在成年早期生活和维护。

父母微调他们的演讲儿童词汇知识

阿什利·梁、亚历山德拉Tunkel和丹尼尔Yurovsky (2021)

儿童习得语言迅速,可能是因为他们的照顾者使用语言的方式支持这样的发展。具体来说,护理人员的语言通常是调整儿童当前的语言知识和词汇,提供最优的支持语言学习水平的复杂性。在他们的新研究中,梁和他的同事们增加知识涉及如何护理人员培养儿童语言习得。

研究人员半岛体育官方网址入口要求个人的父母和他们的孩子玩游戏(2 - 2.5岁),他们引导孩子选择一个目标从一组动物。没有提示,家长提供了更多的信息参考动物,他们认为他们的孩子不知道。例如,如果一个父母认为他们的孩子不知道这个词“豹”,他们可能使用形容词(“斑点,黄色豹”)或比较(“一个像猫”)。这表明父母调整它们的引用考虑孩子的语言知识和词汇简化的方式但的方式可以增加孩子的词汇量。父母似乎也了解孩子的知识在整个游戏,并相应地调整他们的引用。

婴儿和成人的大脑是耦合的动态自然交流

伊莉斯广场,Liat Hasenfratz, Uri哈森,凯西Lew-Williams (2020)

这项研究跟踪实时大脑活动期间infant-adult交互,提供一个在早期社会互动的创新措施。当与婴儿、成人似乎敏感微妙的暗示可以修改他们的大脑的反应和行为改善符合,最大化信息传递,婴儿。

广场和他的同事们使用功能性近红外spectroscopy-a无创性测量血氧产生的神经活动的影响最小的运动,从而允许参与者自由交互和移动到测量婴儿的大脑活动(15个月)和成人而他们彼此沟通和玩。成年实验者直接参与和一个婴儿玩玩具,唱儿歌,和阅读一个故事或执行相同的任务而远离儿童和转向另一个成人在房间里。

结果表明,当成人与孩子互动(但不是与其他成年),许多前额叶皮层(PFC)通道的激活和一些壁通道intercorrelated,表明神经耦合的成人和儿童的大脑。婴儿和成人PFC激活之前的时刻之前互相注视,增加婴儿笑了,婴儿的PFC响应前成人的。婴儿PFC之前活动也增加的音高变化成人的演讲,虽然没有改变发生在成人的PFC,表明成人的演讲影响了婴儿但可能并不影响儿童和成人之间的神经耦合。

年轻的失聪儿童心理理论发展与早期听力规定

克里斯托弗·m·Stanzione Chi-Lin Yu亨利·m·Wellman和艾米·r·莱德博格(2020)

语言交流是重要的社会和认知发展。虽然又聋又耳背的(DHH)孩子失聪父母可以和他们的照顾者用手语交流,大多数DHH孩子出生听到父母没有手语的经验。这些孩子会有困难与早期发育迟缓沟通和经验。例如,理论的发展之心的理解他人的心理状态通常延迟DHH出生的孩子听到父母。

余先生和他的同事们研究了如何提供DHH儿童听力设备在生命早期(2岁)之前可能会丰富他们的早期沟通经验和他们的语言发展中获益,特别支持的典型发展其他能力,心理理论。研究人员半岛体育官方网址入口表明,3 - 6岁DHH早些时候开始使用人工耳蜗或助听器的儿童有更高级的语言能力,从而更好的心理理论发展,儿童开始使用听力条款之后。这些发现强调听力之间的关系、语言和心理理论。

双语的优势在儿童的执行功能与语言无关状态:整合审查

卡桑德拉j·劳,Isu曹,萨曼莎·f·戈德史密斯,j·布鲁斯·莫顿(2021)

共同的观点是,双语儿童,长大流利地讲两种语言,执行比单语儿童在不同“域(如注意、工作记忆、决策)。这个荟萃分析调用这一想法遭到质疑。

罗伊和他的同事综合数据相比,单语和双语的性能的研究参与者年龄在3和17年的“域(1194尺度效应)。他们发现只有一小双语对参与者的影响执行能力,这在很大程度上是通过发表偏倚等因素来解释。在考虑了这些因素,双语没有区分的效果。这个大荟萃分析的结果表明,双语和单语儿童倾向于执行完成任务在同一水平。双语没有出现在执行功能来提高性能提供学习、思考、推理、解决问题。