玩吉他英雄理解统计数据

在统计课的一天,一个同学问,“我们能玩吉他英雄在课堂上?我认为我们可以用它来教一些统计数据。“这没有立即出售米歇尔路边,印第安纳大学的心理学助理教授,南本德,教授的课程。她回答说,“我们可以玩吉他英雄如果有人会写一个简短的建议,解释了这个游戏与学习的统计数据。“在这一点上,我的心里没有设计这个项目。

乍一看,玩耍吉他英雄,视频游戏中玩家弹奏吉他控制器在时间与真正的摇滚歌曲,似乎是一个学生的浪费时间的方法。然而,经过一番沉思,我意识到这个游戏超越了娱乐通过生成数据快速呈现多个条件容易(打开或关闭声音,分心的球员,球员秩序,等等)。小创意,这个游戏也给了我们班的机会提高我们的研究能力,增加我们的信心在理解和应用统计数据,为我们提供一个现实的问题来测试。为了说明这一点,吉他英雄设计计算的平均数量“笔记”玩家准确击中一个吉他控制器。吉他控制器类似于一个实际的吉他,除了它使用5个彩色按钮而不是吉他弦。此外,歌曲的音乐视频游戏是有限长度和数量的笔记,也可以用来创建定义条件。吉他英雄允许我们显示困难的水平减少可变性。最后,这个游戏产生的名义(如性),顺序(例如,性能排名),ratio-level数据(例如,准确性)。综上所述,这些被用来创建一个有趣的游戏功能,亲身示范收集数据进行统计分析。

写的建议后,我很快就建立了一个约会与路边开始设计实验。在一些冗长的会议,1边缘和我决定,我们将使用吉他英雄展示一个2(性别:男、女)×2(条件:吵闹,沉默)×2(顺序:嘈杂的条件首先,沉默的条件)混合因子方差分析(方差分析)。噪声条件下被试因素,而性和秩序条件主题之间的因素。简而言之,我们想测试背景噪音的存在与否是否会影响学生的表现吉他英雄。我们也想检查是否有性别差异的表现。

我搜集、编译和格式化的数据分析,与边缘》创造了一个SPSS分别赋值为学生分析这些数据。赋值评估我们的能力来识别变量,观察是否达到了方差分析的假设,我们在实验中获得的结果报告,并提供一个解释结果。我们还要求提供一个开放的批评基于结果的实验。通常,SPSS作业很难完成,这是没有什么不同。然而,这一次我们非常兴奋知道答案“我们”项目,一个想法,是从一种笑话类的任务。遗憾的是,该项目没有统计学意义,因为我们的分析是动力不足。虽然我们没能拒绝零,我们在研究中获得了信心和经验技能。

最明显的结果从我的实验是其积极影响的总体结果统计。我经常听到本科同学表达自己的不满统计,主要是抱怨缺乏应用和实用性了,特别是对于学生没有打算从事研究。因此,“求新求变”的机会,一个受欢迎的音乐视频游戏在课堂上是理想的。的吉他英雄进行的实验证明了效用student-directed类项目和合并一个非传统的有效性教学方法与学生在一个复杂的主题像统计数据。

我个人的项目也有积极的结果。其实,我开发了一个全班参与的研究项目已经灌输信心我对统计学的理解。我实践理论,应用概念,许多大学生从事研究典型。此外,在路边的几个小时一对一的工作,我是加入APS的启发,参加APS 20年会,成为APSSC校园代表(开始我的专业发展),在学术界和辨别我的职业生涯目标。这类项目是一个非常有益的过程,它的好处远远超越教室。鉴于我的经历,我鼓励你如果提供这样一个机会,无论是采取一个机会教授在课堂上玩游戏或学生喜欢学习统计的机会。