MBA学生“完全正确”的刻板印象:莱瑟姆激励与社会科学研究

加里·莱瑟姆的工作是教MBA学生欣赏和价值社会科学研究。莱瑟姆,多伦多大学的,讨论他的经验在西方心理协会的年度会议。

莱瑟姆已经学会创造性地教他的学生有关的研究。他变成了列文的名言,“没有研究没有行动,没有行动没有研究,“开发指导MBA学生研究的一种方法。他的方法工作;他的学生毕业的时候,他们是真正的信徒在社会科学研究的能力。

莱瑟姆成功的关键在于他的学生参与研究,直接适用于他们的生活。莱瑟姆描述了一些研究场景他已成功用于他的MBA学生参与研究。第一个例子涉及的使用情境面试来选择学生的学习小组。MBA课程要求学生在学习小组在整个工作时间的计划。因此,个性、动机和能力的同学直接影响他们。莱瑟姆利用这个机会向学生介绍情境访谈和研究基础。情景面试处理标准的面试问题。

相反,面试官对候选人构成假想的困境,问他或她会如何应对这样的情况。例如,假设你左手赢得彩票,帮助你年迈的母亲用右手在街对面,当风起机票从你的手。你做什么工作?你忘记机票?你让你妈妈追逐车票吗?你跑票后,背后拖着你的母亲吗?

这些问题是为了揭示候选人的性格的主要方面。好的情景面试问题必须利用性格特征,对于面试官很重要但必须不够透明的候选人能够猜“正确”的答案。事实上,好的情景面试问题没有正确的答案。回答面试官的值是基于组织招聘的值;公司价值的团队成员可能希望候选人会牺牲的彩票奖金的母亲,但公司寻求独立,绩效导向的个人可能不感兴趣这样的候选人。

MBA学生有既得利益在发展好面试技术,因为这些技术会在一定程度上决定与他们的工作在未来。展示研究的重要性,莱瑟姆挑战学生开发一个情景面试,可以预测哪些候选人将使最好的球队的球员。团队的面试问题给学生播放能力被评为学习小组的合作伙伴。

的过程中发展学生的面试问题很有趣,但不是那么有趣的结果。学生们边等待数据收集和分析。结果是让人吃惊的。一些问题似乎是好是没有预测价值,而其他问题是高度预测,一些超过.80可靠性。在这些结果,学生的学习有一个更深层次的对研究如何通知面试和验证技术。

第二个例子涉及决定学习或性能目标导致更高的满意度的MBA课程,这些performance-motivated学生相关的主题。除了直接的个人利益,MBA学生有兴趣学习什么样的目标设定他们可以使用它来提高运动员的表现和满意度,以及未来的客户和员工。

学习目标是那些强调学习和增量的过程积累的技能和知识。一个学习的目标可能是学习特定的技能。性能目标是那些专注于最终产品,或在这种情况下,成绩。一组MBA学生被分为三组;一组在设置学习目标,指导一组指导在设定绩效目标,一组是没有目标指令但告知“尝试他们最好的”。MBA课程感到满意是衡量整个学期。在学期结束时,结果显示,目标贡献最满意的类型不同的学期。在本学期初,课程是新的和特别具有挑战性,学生学习目标是最满意的进展。然而,随着学期的进步,学习目标变得不那么有效,学期结束时,学生们有性能目标的最高水平的满意程序。

这些经历已经重申莱瑟姆相信研究和行动必须齐头并进。没有行动没有研究;应该支持你的每一次有意义的行动研究——如果没有告知这个动作,你应该进行研究。没有研究没有行动;如果没有可能的应用程序为您的研究,你为什么这么做?