如何土地第一次教学工作吗

教学是教师的角色定义和教学经验的一个主要因素是一个重要的招聘criterion-at数以百计的心理学部门地区大学和全国的文理学院。教学在许多博士机构也日益强调。因为指令消耗近三分之二(64%)的教师工作时间(鲍文舒斯特,1986),我们主张学术求职者应该考虑如何最好地展示他们的教学经验和能力。

申请这个职位

材料的申请人提供招聘委员会应该准备教和他们沟通的理解教学及其在高等教育的地位。申请人应避免被视为冷漠的对教学或观看教学作为一个二级(或活动必要之恶)。

申请人应该要建立在别人的印象,他/她是一个未来的院士认为,教学是一个严重的和学术生活不可或缺的一部分。关心优秀的教学不是对立的是一流的学者,和它实际上可能是高度相关的教学技能。显示的能力教不会减少你的竞争力的学术地位。

展示你的教学意识

为了演示教学技能,候选人应该提供信息在他们的教学经验。例如,候选人参加了一个一流的教学助理程序和/或研究生教学研讨会应该描述他们从这些经验中学到什么。

记录你的教学能力

如果你目前的教学,你应该问问那些写的推荐信来观察你的教学。搜索委员会经常阅读信件说:“我没有观察到山姆/莎莉教,但我相信他/她会是一名出色的老师。“当然你的导师不会说你表现出的承诺是一个优秀的学者,如果他们不熟悉你的奖学金!写作是很有帮助的,如果个人建议可以记录他们的知识的教学哲学和/或你的努力改善教学。

开发一个教学组合

您可能想要创建一个教学组合包括在你的申请材料。这个组合将包括您的教学声明(在下面描述)、课程教学大纲、教学评估的课程你教,和任何其他相关信息教学的遴选委员会请求。

教学中,教学中是特别重要的,因为它是唯一的机会你可能对细节与教学有关的想法和技巧。我们要求应聘者写教学声明,是否一个请求。在最近的一次招聘,我们的立场声明要求语句为教学和研究的兴趣。156名申请者中,只有35(22%)提供教学语句(珀尔曼Marxen,麦克费登,&麦肯,1993)。

写一个清晰而有意义的教学语句,候选人必须:(a)思考教学和讨论它与他人;和(b)读到这个主题。如果你有这样做阅读,你在同龄人中脱颖而出学术求职。教学模型,比如一个由麦克费登,帕尔曼(1989),可以帮助你的想法关于教学结构。其他来源可能包括《华尔街日报》教学的心理学20年来,一直是教学信息的论坛在我们的纪律。另一个来源是季刊教学和学习的新方向。更普遍的是,有许多关于改进教学的书(如Eble, 1976;洛曼,1984;McKeachie, 1994)。
候选人对教学和表达他们的艺术和工艺教学之前,一些人认为在校园的抵达interview-distinguish自己作为个体动机的需要,为学生和企业加入和谐地与教师的教学。

教学经验,你应该有教学经验。除了在家里教学机构作为一个助教,你可能想要考虑临时教学在附近机构当你完成你的博士学位。负责一个完整的课程是非常重要的在学习意味着什么教。您可能想要显示提交你的教学录像带招聘委员会。

校园参观

教一个班。我们敦促决赛的学术地位已经邀请了校园访问请求授课的机会。使用一个讨论会来评估教学能力和潜力是一个备受推崇的传统,但为什么不实际教学呢?准备一个演讲与必要的开销和其他教学用具,并展示你的教学能力,而得到一个机会与学生你会教学如果录用。

与学生见面

我们还敦促候选人要求会见本科生。你想在心理学系发现他们的观点,他们需要在教学教师和价值。他们的问题和你的回答会给你和学生的信息符合你的专长和兴趣之间以及学生的需求。

询问指导

此外,你应该学习什么样的事宜进行指导教学。学术达尔文的“适者生存”的概念在许多机构辅导项目所取代。成为一个专家教师是一个发展的过程,需要几年的时间。

跟部门教员

和部门同事讨论教学。例如,他们教什么课程?关于教学观察他们能与你分享什么?整个课程中传授什么(例如,伦理、科学方法、写作),如果有的话?尽量不要过于关注您的需要或想要的,但试图确定是需要最好的服务学生和部门,你可以描述的贡献。

结论

我们要求候选人参加教学期间申请的学术地位和学术职位面试。你的专业技能不是等价的,或有潜力成为一个好老师。我们的经验在处理和指导新教师,他们经常冲击在头两年的教学经验,发现备课和教学需要比预期更多的时间和精力。

不幸的结果是失望、沮丧和学术生活的不满。使用研究生院和搜索过程作为院士作为职业生涯的准备,谁知道和关心教学。