争夺注意力

世界是一个繁华的地方婴儿和年幼的孩子,充满了很多不同的看到和听到。孩子必须掌握的能力来决定在哪里集中注意力,因为他们在他们周围的世界和调优周围的景象和声音——一个特别的挑战的年轻人的注意力和精神能力仍在发展中。

关注学习可能对儿童尤其困难的今天,因为他们花在环境开发的早期阶段,可能会妨碍学习多培养它。日托设施、学校、甚至客厅充满了噪音干扰和景观可以吸引孩子们的注意力从父母和老师,他们代表的是他们的知识的主要来源。和学习材料设计与科学的东西显示早期认知能力。

研究了灯光在各种干扰期间孩子们面临着当他们需要做一些他们最重要的学习。

噪声和混响

大量的儿童早期学习来自听他们的照顾者和教师。至少,儿童必须能够听到并理解这些成年人在环境中的其他声音。虽然在许多方面,早期听觉系统的成熟很婴儿和儿童仍然难以理解和学习演讲时背景噪音争夺他们的注意力,特别是当背景噪音是由他人说话。能量从背景演讲可以阻挡或使目标信号听不清因为信号来自相似的频率范围。演讲可能尤其引人注目,因为其固有的意义,这是难以忽视。因为成年人更善于倾听别人谈话时附近或者当电视突然响了在后台,他们可能没有意识到这些条件太具有挑战性的儿童。

困难与噪声不限于情况需要倾听。研究表明,背景噪音可以有负面影响婴儿和初学走路的孩子的学习能力的视觉信息。这表明至少有一部分孩子的困难与背景噪声听觉干扰之外源于认知因素。它还表明,减少背景噪音,比如关掉电视,甚至是重要的情况下当照顾者不要求孩子听他们的。

不幸的是,有足够的证据表明,日托设施和学校比美国语言听力协会推荐的吵着。考虑到噪声的测量通常是在教室是空的,他们可能只捕捉人造的声音,比如暖通空调设备的持续的嗡嗡声,而不是喋喋不休,哭和笑的孩子白天在房间里。

一个声学现象称为混响可以创建额外的困难,尤其是当结合喧闹的背景噪音。影响长期的声波反射在坚硬的表面在一个房间里,模糊的声音。将柔软的表面,如窗帘、枕头和挂毯课堂设计可以帮助降低混响。然而,试图优化听力条件在一个房间里可能创造视觉干扰的意想不到的后果。

明显的干扰

越来越多的证据表明,视觉环境的各个方面也可以分散婴儿和年幼的孩子,当他们需要学习。孩子努力学习新单词不熟悉的对象标记由照顾者当其他可见物体争夺他们的注意力,尤其是在标记对象的情况下减少中央出现在他们的视野。

研究范式,摄像机安装婴儿的头,这样可以看到他们领域的研究者的观点当他们的母亲或父亲的名字不熟悉的对象。半岛体育官方网址入口之后,研究人员比较的视半岛体育官方网址入口觉特征的环境婴儿似乎学习那些他们没有这个词。例如,一组研究人员在印第安纳大学布卢明顿分校的认半岛体育官方网址入口知发展实验室使用这种模式发现,幼儿更容易学习新标签时没有可见的对象除了被命名的对象。

在另一项研究中,用来评估孩子们学到了什么从图画书,研究人员使用一个联合adult-toddler阅读任务,发现字母字母学习时更糟的书包含可见的特性(例如,襟半岛体育官方网址入口翼、杠杆、纹理)相比,相对普通的书。虽然更复杂的弹出或触摸体验的书看起来更吸引人,这些发现表明,家长和老师可以选择简单的婴幼儿图画书来促进学习。

视觉上的混乱和重载似乎也有类似的影响在学龄前儿童学习和年长的孩子。苏塞克斯大学的研究人员报道,例如,学龄前儿童学习语言有困难在故事书中当两个插图提出了同时在阅读活动作为反对当只有一个例子出现。同样,心理学的一个研究小组在肯特州立大学和卡内基梅隆大学使用眼球半岛体育官方网址入口追踪的方法来调查,elementary-school-age读者在阅读指导他们的目光。他们发现,文本和插图在近距离时,孩子经常改变他们的目光从文本和最终显示减少阅读流畅性。

在另一个实验室研究中,一个训练有素的实验者发表了适龄mini-science教训一小群的孩子在一个房间里装饰着高度的视觉上的混乱或房间相对光秃秃的。孩子们的回答多项选择题的问题教训显示,那些在视觉上稀疏的房间里教学到了更多比那些在视觉杂乱的房间,即使混乱由education-relevant在真实的课堂中常见的物品。一个独立的研究小组复制这些影响在一群elementary-school-age孩子,表明视觉环境影响学习甚至在以后的童年。

临床人群

重要的是要注意,孩子有听力,注意力和认知障碍可能与视觉和音响斗争更比正常儿童娱乐。分心可能特别昂贵的孩子有听力问题,谁会发现听和学习从演讲特别是征税和努力。孩子有学习障碍可能需要施加额外的努力达到同样水平的学习作为一个正常的孩子,这样的孩子,环境干扰可以转移需要认知资源从手头的任务。此外,一些研究表明,自闭症儿童往往加剧噪声敏感性和显示更明显学习障碍与正常儿童相比,视觉上凌乱的学习环境。总的来说,这些发现表明,噪声和视觉上的混乱可能尤其显著影响学习的孩子感觉障碍或其他特殊需要。

结论

在一个理想的世界,最好的学习环境和材料将占听觉和视觉因素之间的交互作用。但设计教室在儿童认知发展也必须平衡与满足社会情感需求。许多潜在的分散项目,像五颜六色的海报或艺术品,孩子们自己创建的,让孩子感到快乐,舒适,和开放的学习。毕竟,害怕孩子教学的大部分时间沉浸在流泪不太可能让戏剧性的学习效果。

技术代表着一个潜在的途径引入认知和socio-emotional关切的平衡。例如,铺设可以用于项目彩色模式和孩子们的作品在墙上的照片在某些时刻,但也创造一个平静、纯背景教学关键时刻,需要全部的注意力。但技术也可以被误用的方式阻碍的关注和学习。在一项研究中,幼儿电子图书与“铃铛和口哨”和其他无关的音效阻碍孩子们对故事的理解。APS詹姆斯·麦肯卡特尔的凯西Hirsh-Pasek和他的同事们最近指出,很多所谓的教育软件市场上婴幼儿包括添加功能和装饰,实际上阻碍他们据称培养的学习经验。

最终,低技术含量的解决方案可能比电子的如果不是更好。例如,房间可以设计包含的墙壁与艺术品和其他潜在的干扰物存储只有在规定地点。普通的窗帘可以代替Smartboard暂时裹尸布在艺术品的墙上,海报。窗帘和其他软性表面可用于抑制噪声和降低混响。草坪割草和其他噪声可以定时的维护活动教学时间之外发生。

总的来说,科学是对家长和教育者发出一个强烈的信号:孩子学习最好冷静,干净,安静的环境。所以关掉电视,墙上的艺术。

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