参与课堂讨论:促进和预防问题

“我今天试图进行讨论,但几乎没有人说什么。你会认为一个班级的95名学生真正进入XYZ争论的理论。“听起来很熟悉?这是一个常见的和慢性不教授在全国各地。和许多试图激发课堂讨论使用以下格式:老师讲课,然后停顿了一下,然后问类“X你怎么看?“大多数学生尽量显得是一个忙,继续看报纸,或者等待这轻微的刺激通过,这样他们就可以继续做笔记。教师的唯一建议我们使用这种方法是:别烦!

课堂讨论的目标

讨论是一种交换思想,组内的所有成员有机会参与,预计将在某种程度上这样做。讨论的最佳方式完成至少三个重要目标:(1)与个人经验整合课程内容,(2)探讨自己和其他人的感受和观点的基础,和(3)解决问题。课堂讨论也是最好的方式去完成一些重要的教育目标,如发展批判性思维技能和学会欣赏他人的想法。指南提供小贴士开始老师总是包括章节管理讨论,建议如何处理问题,如学生过多或不说话。

这些书准备讨论的重要性,强调的制备通常推荐老师而不是学生。在本专栏中我们的目的是显示技术,可以用来帮助学生成为好参与课堂讨论,并可能防止问题出现在之后的学期。

实用问题

大的类和时间和空间的限制

在理论上,为小组讨论大小没有限制。任何类都可以分为子组。后勤的设置,主要是由时间和空间的限制。应该有足够的空间来减少噪音和相声团体之间,和时间可能需要从每组全班报告。类的规模可能会限制小小组讨论;想像一下形成100小组在600级!空间和时间的限制使我们得出结论,讨论,我们已经定义了不实用的课程超过100。可以有问题-答案会话,与几个最喜欢的学生开发一个对话,并使用写作或其他个人的主动学习练习,但这些都不是讨论。在大型类学生可以要求或配对形成“嗡嗡”组,但是没有控制谈话的内容,很难超过样品这些讨论的结果。

讨论组大小

我们认为在组4 - 9最有效的讨论,并建议把较大的类分解成多个小群体。随着整个组的大小增加超出十逐渐变得更加困难,学生更容易陷入被动,而老师认为更主要的作用。

形成了讨论ssion集团

你瓦组织形式如何?如果你让学生选择自己的团体,那些知道对方会待在一起,这可能导致组中的一个或两个陌生人情况被忽略。计数是一个更好的方法的任务组。例如,开始在前排,5报数。我们支持改变群体的构成在学期,学生遇到不同的学习风格。

鱼缸的技术

是不可能避免被动类有超过25个学生,但使用鱼缸技术允许老师让所有学生参与讨论一些时间在这学期。选择6 - 8的学生形成一个常委的讨论。剩下的学生观察员和负责记笔记的内容讨论和形成自己的问题bdapp官网下载或意见。当常委讨论已经完成,其他时间应该允许学生发表评论或提问。如果时间允许,就可以形成一个新常委。

鱼缸空间不是问题,但班级规模再次提出了限制。在较大的类将会有更少的机会参与,和害羞的学生将更加不愿成为关注的焦点。

安静或害羞的学生

即使在小群体一些学生很安静。当我们使用学习日志,这些学生经常描述他们担心暴露自己的想法。说明所有的学生都将参加讨论可能会加剧,焦虑。我们有这些建议关于害羞的学生。首先,课程描述应该说清楚,讨论预计,应强调这类的第一次会议。第二,帮助应该用于害羞的学生,老师或者咨询中心。我们强烈希望帮助学生学会参与,而不是帮助他们避免参与。第三,是接受程度的参与。学生有勇气面对他们害羞需要时间来发展,和我们所有人有“坏头发”的日子,当事情进展非常,我们需要保持安静。

促进参与

有三件事一个教练可以做促进全面参与课堂讨论(即。,积极倾听和交谈)和预防最常见的讨论问题:(1)建立明确的基本规则,(2)澄清教师和学生的角色,和(3)提供培训。

建立基本规则

我们讨论定义为一个交换思想,组内的所有成员有机会参与,预计将在某种程度上这样做。学生很难参与,但是,如果老师所做的几乎所有的谈话。大多数教师主导谈话,尽管他们可能不打算这么做。布朗和阿特金斯(1988)认为,教练说多达86%的时间在讨论。建立基本规则将有助于确保更加平衡的参与。当一群同意公开如何执行其工作,目的不是为了抑制行为,但为了减少歧义,促进参与,维持秩序。基本规则可以通过要求学生参与开发,或建议开放列表修改。要求增加承诺类来生成自己的规则,但当课程刚刚开始这种建议似乎是合理的指导方针与输入的类,并打开修订后发生了一些讨论。

我们假设我们希望人们乐于分享他们的观点,我们希望尽可能多样的一组视图,参与是最大化,协议并不是一个必然结果。

鉴于这些假设我们提供以下指导方针,适用于教师和学生(改编自施瓦兹,1994):

1。讨论总是开始于一个问题,所有成员理解。

2。预计某种程度的参与的每个人,但成员以不同的速率可能参与或水平。

3所示。控制由一个或两个人的对话是不可接受的。

4所示。让人们完成他们的思想;不要打断。

5。听。专注于别人在说什么,而不是专注于制定一个响应。

6。使用意译的方法和总结提高的理解。

7所示。要求并给予意见或观察的基础。

8。鼓励不同的看法。假设每个人都可能有一个块的真理。

9。辩论善良,坏处,正确或错误的立场是气馁。

10。要具体。尽量使用例子。

11。保持专注于手头的问题的讨论。

12。分享,旋转讨论管理角色和职责。

把你在课堂讨论的基本规则。

澄清角色

老师可以满足三种角色:领导者,主持人或观察者。bdapp官网下载对于一个成功的讨论老师的关键是理解他或她的角色和澄清的类。同时,学生应该明白,他们将参加在一个适当的水平,以开放的心态倾听,尊重他人的观点,建立了类遵循的基本规则。

领袖

老师,领袖是一个积极的参与者,他贡献的想法当他们看起来相关但关注提问而不是给答案。鉴于上述基本规则,老师需要走向作为平等的合作伙伴讨论,避免主导地位。可以减少教师主导地位有一个观察者监测期间老师的演讲,直到它减少到50%或更少。bdapp官网下载老师也可以“飞去来器”的问题回班,学生将提供答案。

主持人

一个足总cilitator教师不参与讨论本身,而是有助于管理它。这包括保持对话,帮助甚至个人的参与,套用和总结,鼓励学生做出反应。

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教师必须成为一个bdapp官网下载当类被分成小组。这种格式的一个学生在每组分配主持人的角色。这个学生有助于管理小组的对话就像老师可能会做的,包括控股集团负责遵循基本规则。另一个学生的责任是总结和报告给规模更大的小组讨论的要点了。作为观bdapp官网下载察者,教师澄清讨论问题一开始,监控每个小组的过程和进展,管理报告,总结点整个群体,吸引的影响的讨论。

涉及学生的便利和管理讨论为它们提供了一个机会学习宝贵的沟通技巧,开始看到发生在一组交互的过程中,对自己的学习承担更多的责任。它还旨在培养学生在课外组织更有效地运作。

提供培训

积极参与讨论包括在适当的时间和仔细倾听理解别人在说什么。大多数学生和老师没有正式训练这些技能,所以我们认为这是通过老师或一位同事提供了更多的经验。我们建议投入课堂时间的介绍,演示和实践的大多数或所有以下:

•参与

•解释和总结

•听

•接受不同的看法

•保持正轨

•处理控制

•减少干扰

•处理冲突

•执行基本规则

•促进

应该致力于培训多少时间?你可能有很多的材料,但考虑你的目标。如果你想要完成这些目标的讨论是最适合,那么它是值得的。我们不同意这应该怎么做。克莱默两个小时的培训时间是值得花费的。学习这些技能需要许多例子和适量的练习。科恩认为,在45分钟,一个教练可以解释的原因讨论,如何成为一名优秀的讨论,目前基本规则,显示录像展示了技能,找几个志愿者将模型已经学到了什么。后来讨论将提供先进的培训后的反馈。如果连45分钟似乎太多,然后讨论可能对你不是那么重要,你不应该打乱你的讲座,学生的声音。

无论多少时间一个分配培训课程的开始,讨论技能需要强化。每个第一次两会后审查的讨论过程中,学生的感受,以及它如何可能改善。然后在讨论格式做适当调整。

是不可能保证所有的课堂讨论的成功,但我们认为这种方法更有可能工作如果你知道你的目标是和建立您的类的基本规则。阐明你作为领导者,主持人,或观察者,然后帮助学生了解预计的他们在讨论技术通过提供培训。bdapp官网下载最后,评估双方讨论的过程(例如,随后的规则)的程度和结果。一个最后的建议是要有耐心和信任。