面相,

“我们象征性的能力是我们定义的特征意味着什么是一个人,”根据APS研究员朱迪·德洛克。“是什么让我们难以置信的认知能力,”和核心的智能因素,人与动物分离。

但它不自然。学会区分符号和它们所代表的对象是孩子们必须克服困难的心理挑战。

她谈到,“面相”,APS 17年会上的“把家庭地址,”小这一挑战并显示幽默的视频描述的一些失误,一路上孩子让用户成为成熟的象征。

她开始跟皮格马利翁的故事,希腊艺术家最终爱上了他创造了雕塑的漂亮的女人。许多孩子被皮格马利翁的问题,根据小。他们经常不能理解符号的概念:比自己打算代表一些其他的东西。

小的弗吉尼亚大学的实验室实验说明各种方式孩子皮格马利翁问题的牺牲品。她显示一个视频的一个实验,让一个孩子试图把嘴放在一个瓶子的照片。在这个实验中,孩子理解图片的内容,但无法理解它的符号表示。照片,“他们只是没有经验”的小说。“他们是令人困惑的一个象征,这是一个图片,指示物。”

小还显示一个视频的对照组中同样年龄的孩子在国外受害者同样的困惑——证明皮格马利翁的问题是跨文化。

在一个更复杂的实验,两个房间设置看起来完全相同,具有类似看家具在每个——除了一个房间是大的,另一是小得多。在实验中,2岁半孩子们显示对象隐藏在小房间的位置,并被要求旅行到更大的房间,找到对象。对于大多数的孩子这个任务是很困难的,他们无法找到对象更大的房间里,小说。

“年龄差距在这个任务是归因于困难儿童实现“双重表示。“年轻的孩子,他们更倾向于关注具体对象本身,而不是它与它代表什么,”小说。

在她的实验室,小也研究了孩子会如何对待小副本对象仿佛regularsized——例如试图坐在小椅子或爬进小玩具汽车。

根据小,这些实验是重要的理解孩子的面相,这是一个越来越重要的问题:新技术给儿童提供了越来越多的符号。“孩子们掌握一个巨大的各种各样的符号,”她说,“所以重要的是要研究他们如何做,以及所面临的挑战是什么。”