使用具有挑战性的概念学习促进对新材料的理解

这个问题,面对父母和老师无处不在——教孩子新技能的最好方法是什么?是儿童更好的学习逐渐从简单的例子开始,慢慢发展到更具挑战性的问题?或者是更有效的与困难的问题先深入头,然后继续简单的例子吗?虽然传统观念认为,学习困难的技能的最好方法是从更进步更困难的问题,研究研究这个问题导致了混合的结果。

加州大学圣芭芭拉分校心理学家大脑j·施皮尔和f·格雷戈里·阿什比想学习新信息确定的最佳策略。在他们的研究中,一群志愿者教他们对物品进行分类的新任务。志愿者培训三种methods-starting完成任务的简单问题,困难问题开始然后简单例子或例子以随机的顺序显示。

结果,发表在心理科学,心理科学协会的杂志上,表明不同的训练方法的影响依赖于参与者的类型的类别学习。当类别可以很容易地描述(即行水平或垂直?),所有的三个培训过程都同样有效。然而,当类别不能轻易被描述,从困难问题然后搬到更容易产生最好的结果。easy-to-hard组的志愿者们能够提出简单的规则和类别描述,工作简单的问题,但并不适用于更复杂的问题。表现不佳的结果,这些参与者最终的任务,因为他们无法抽象思维来解决这个问题。另一方面,参与者开始困难问题很快停止试图想出方法来描述类别和更抽象的方式思考问题;这种策略帮助他们执行整个任务。

这些发现对于教师和教育工作者具有重要意义和显示材料应该呈现给学生在特定的顺序,根据所学内容。