孩子们有意义的差异如何看待学生在学校吗?

今天,圆在幼儿园,老师读一本新书叫三个强盗。老师开始读这本书:“从前有三个强盗,大黑大衣和高黑帽子。“当老师显示了孩子们的照片,珍妮对教室里说:“他们是可怕的!但实际上,他们很好!“另一个孩子想知道珍妮知道这一点!

这个例子说明了这个事实,教室设置带来许多差异的孩子。这些差异可能与学术成就,的速度和缓解儿童执行各种任务,如何说话,或其他行为和特征。在一个最近的项目中,我的同事,我和安德烈•Cimpian检查了孩子们如何解释差异的问题他们在教室里观察和他们解释的后果是什么。

研究表明,儿童解释差异的学生倾向于关注孩子们的个人特征。即孩子解释为什么其他学生还执行不同的固有的或内在的差异比外在的情报和motivation-rather或情境的解释,如学生的社会背景和家庭情况。这种固有的偏见在孩子的解释可能是由于事物的结合。例如,家庭背景等外在属性相比,固有属性更加明显,更容易observable-they涌上心头,他们简单的思考。

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