学前教育的影响:我们知道,公共政策是如何或不符合证据的基础上,我们需要知道的信息

全文HTML(向公众提供)
罗伯特·c·Pianta w . Steven Barnett玛格丽特Burchinal,凯西·r·索恩

两个孩子都3岁,参加公立幼儿园。但是他们可能有截然不同的体验。公开支持学前教育项目(例如,儿童保育中心,头开始,和国家资助的学前班)把这样一个广泛的基本目的,资金,项目模型和人员资格没有被实现的潜在效力。尽管这种可变性,大量的研究表明,学前教育提高幼儿的学习和发展,学前教育的好处是长期的:在幼儿园招生较少年级重复,更高的高中毕业率,改善社会的行为。来自低收入家庭的孩子尤其是受益于来自高收入家庭的学前教育与同龄人相比。然而,福利的大小取决于项目的质量:平均而言,由于低质量的学前教育项目的流行,学前教育在美国的成绩差距缩小或许只有5%而不是30%到50%,大规模研究表明可能如果所有幼儿园项目的高质量。

决策者和项目管理员经常强调的重要性,为孩子们提供高质量的服务。虽然“质量”可以指数量的因素,研究表明,最重要的因素在决定学前教育质量的项目可能是教师做什么,以及他们如何做,当和孩子们互动。幼儿教师的专业发展可能导致改善与学生的互动,这可能会导致相当大的技能增长的孩子。然而,专业发展可以采取多种形式,必须使用公共基金致力于教师发展的方式有利于学生和教师(研究)提出的,不只是方便专业发展供应商。

作者表明,以确保公立幼儿园项目充分准备每个孩子学校,公共政策和实践需要对齐与儿童早期教育研究更紧密地合作。

编辑:早期开始一个新的美国教育议程
伊莱恩·f·沃克
全文HTML(向公众提供)

编辑:幼儿园承诺:介绍,评论,和费用
沃尔特·s·Gilliam
全文HTML(向公众提供)